構(gòu)建產(chǎn)教融合下技工院校合作企業(yè)的評價體系

戴曄曦

摘要：“十四五”開局之際，產(chǎn)教融合依然是時代的焦點、重點和難點，是職教改革的必然趨勢。構(gòu)建產(chǎn)教融合下技工院校合作企業(yè)的全面、客觀、有效的評價體系是對學校產(chǎn)教融合項目的促進和保障。從企業(yè)入校的遴選—產(chǎn)教融合項目開展的過程性監(jiān)管—對項目整體運行情況的考核和評價，形成一個相輔相成的評價體系，助力產(chǎn)教深度融合，助力提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;校企合作;評價體系

2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵之年，我國教育將進入高質(zhì)量發(fā)展階段。職業(yè)教育作為中國教育的重要組成部分，是落實“雙高計劃”的重要力量。教育部在2021年2月4日出臺的《2021年教育工作要點》中明確提出要“建立健全以縱向貫通、橫向融通為核心的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，進一步指明了職業(yè)教育改革的方向。深化產(chǎn)教融合，堅持工學結(jié)合，是面對新形勢、新格局、新理念的重大改革，是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局人才鏈，促進人才供給側(cè)銜接產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有效途徑，是助力實現(xiàn)“十四五規(guī)劃和2035遠景目標”的重要舉措。

一、構(gòu)建產(chǎn)教融合下技工院校合作企業(yè)評價體系的必要性

1.產(chǎn)教融合是時代課題

隨著《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學校校企合作促進辦法》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等國家政策文件的出臺，產(chǎn)教融合成為了時代課題，成為我國當代職教改革的必由之路，成為職業(yè)學校改革發(fā)展的重點和熱點。在教育的立德樹人這一根本目標下，強調(diào)“人的全面發(fā)展”，強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才成為技工院校人才培養(yǎng)的具體目標。堅持工學結(jié)合、知行合一，讓學生在學中做，在做中學，將理論和實踐結(jié)合起來，為將來踏上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.校企合作是產(chǎn)教融合的主體模式

產(chǎn)教融合是一種多方位、多層次、多元化的辦學模式，無論是現(xiàn)代學徒制還是頂崗實習都離不開學校和企業(yè)的合作，因此校企合作是產(chǎn)教融合的主體模式。校企合作是學校和企業(yè)的合作方式，是產(chǎn)業(yè)與教育的融合手段。學校可以依據(jù)企業(yè)的需要來培養(yǎng)適崗人才，真正為學生的未來負責，不僅讓學生有一技之長更是幫助學生在社會上占一席之地。企業(yè)可以定向培養(yǎng)人才，使得新進員工與生產(chǎn)不脫節(jié)，減少成本。校企雙方以產(chǎn)教融合、校企合作為平臺，相互溝通和學習，共同促進與發(fā)展，真正實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，合作共贏。

3.評價反饋是產(chǎn)教融合的重要保障

2021年1月7日陳寶生“2021全國教育工作會議上”的講話強調(diào)要加強深度合作，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導評估制度，由此可見，教育評價與督導評估制度的重要性。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)技工院校高技能高素質(zhì)人才的有力手段，在具體落實過程中要注重提高其實效性，要細化到日常的管理中，要強化到提高學生各方面的能力，這就需要構(gòu)建相關(guān)的評價反饋制度來促進產(chǎn)教融合、校企合作的運行與發(fā)展。

二、目前產(chǎn)教融合下技工院校校企合作存在的不足

產(chǎn)教融合、校企合作是時代的熱點，然而目前并沒有深入人心，社會各界在思想上對這一項目根本不夠重視，尤其是像我們所處的縣域級小城鎮(zhèn)。我校的產(chǎn)教融合園的建成并投入運行使用，只有一部分教師和學生參與其中，只有一小部分師生在積極探索和創(chuàng)新合作模式，可以毫不夸張地說一年多來甚至是學校的師生和合作企業(yè)人員都不太了解和重視校企合作。此外，校企合作企業(yè)的育人主體責任意識不夠明確，沒有真正承擔起培育學生的教育任務(wù)，往往是流于表象的淺層次合作，僅僅是開開講座、帶幾個學生見習、不定時參與技能實訓指導等等，沒有真正將教育和生產(chǎn)融合，沒有充分發(fā)揮合作企業(yè)的能動性。這些都需要學校來牽頭，統(tǒng)籌安排整個項目，構(gòu)建有層次、有深度、有效果的合作體系。

三、構(gòu)建產(chǎn)教融合下技工院校合作企業(yè)評價體系的策略

產(chǎn)教融合在國外相對成熟，對于縣域級的技工院校來說是全新的，是充滿挑戰(zhàn)的。國內(nèi)學者對于技工院校的產(chǎn)教融合研究不多，對于技工院校的合作企業(yè)的評價研究關(guān)注更少。評價體系的構(gòu)建要與人才培養(yǎng)定位相配套，遵循科學性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和可操作性的綜合評價原則，評價指標立足實際，要能反映評價對象的本質(zhì)特征，要與專業(yè)相結(jié)合，要有導向性，要使得相關(guān)聯(lián)的多個維度和內(nèi)容有機結(jié)合起來，形成一個相對完整的評價體系。

1.企業(yè)進校遴選制度——引企入校有門檻

依托學校產(chǎn)教融合園，從技工院校和合作企業(yè)雙方視角和雙方利益的訴求出發(fā)，學校制定了《企業(yè)進校遴選制度》，確定了引企入校的門檻。對于合作企業(yè)的選擇，根本上是對育人伙伴的選擇，這是提升校企合作的成效以及提高校企合作成功率的保證和前提。在文件中指出，合作企業(yè)必須是成熟型企業(yè)，正常運營三年以上，在行內(nèi)有一定的知名度和相應(yīng)資質(zhì)，企業(yè)自身有一定的技術(shù)開發(fā)能力，具有對學生進行指導和培訓的能力。以產(chǎn)教融合、校企合作為出發(fā)點，學校面向社會選招企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身特色提出申報。學校將收集到的申報材料進行第一輪的刪選，入選企業(yè)繼續(xù)參加學校組織的第二輪現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，由政府和學校領(lǐng)導、行業(yè)專家、學校專業(yè)教師等組成專業(yè)審核團隊，在聆聽企業(yè)自述的基礎(chǔ)上進行提問。當企業(yè)通過現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)后，還必須簽訂《校企合作協(xié)議》，明確校企雙方的責任和義務(wù)。簡要概括引企入校必須經(jīng)過材料申報——現(xiàn)場答辯——簽訂協(xié)議三步走，才能真正入駐我校產(chǎn)教融合園。

2.校企合作管理辦法——過程管理有章法

合作企業(yè)入駐學校產(chǎn)教融合園，必須遵循學校的一系列規(guī)章制度，為了規(guī)范管理，統(tǒng)一合作企業(yè)的過程性管理，學校專門成立了產(chǎn)教融合管理辦公室，制定了《產(chǎn)教融合園合作企業(yè)管理辦法》，對合作企業(yè)進行動態(tài)管理。學校制定的管理辦法具體落實合作的各項細則，規(guī)范合作項目日常開展時各項指標，合作企業(yè)制定每個月的工作計劃，學校產(chǎn)教辦根據(jù)企業(yè)計劃進行日常檢查和監(jiān)督，并且利用微信群、QQ群等便捷工具將檢查結(jié)果及時反饋，根據(jù)實際情況做好記錄，提出相關(guān)的建議和意見，這樣做既加強學校的監(jiān)管和督促力度，又促進項目的健康有效的開展。每個月合作企業(yè)就校企合作項目的開展情況進行當月總結(jié)，及時進行經(jīng)驗總結(jié)和反思不足。在整個項目實施的過程中企業(yè)必須每個月都上交相關(guān)計劃和總結(jié)，并嚴格按照計劃執(zhí)行，學校產(chǎn)教融合辦負責監(jiān)管和督查，形成過程性材料的積累和匯總，保障產(chǎn)教融合項目運行地更規(guī)范更順利。

3.企業(yè)綜合考評辦法——動態(tài)考評有激勵

學校制訂《產(chǎn)教融合園合作企業(yè)綜合考評辦法》，根據(jù)各項目的日常開展情況，結(jié)合日常督查情況，每半年度量化考評合作企業(yè)在安全管理、秩序管理、過程管理等方面的情況，每個項目都占有一定的分數(shù)比例，最后以積分的形式進行總結(jié)和反饋，在每年度末進行全年度的匯總和通報，并會根據(jù)分數(shù)的高低評選出產(chǎn)教融合先進企業(yè)并進行適度的獎勵。對于合作企業(yè)的綜合考評盡可能地客觀、公正，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)貢獻度，為學生提供的實踐崗位數(shù)量和時長，對提高教師專業(yè)能力的貢獻度、校企合作共建的實驗實訓室、校企合作開發(fā)的產(chǎn)品和技術(shù)、校企合作編寫的校本教材以及合作完成的課題研究等方面都囊括在內(nèi)。使得學校、企業(yè)、學生、教師等利益相關(guān)者實現(xiàn)共贏。

從企業(yè)入校的遴選——產(chǎn)教融合項目開展的過程性監(jiān)管——對項目整體運行情況的考核和評價，學校都會制訂相關(guān)的方案和細則，學校專門成立產(chǎn)教融合管理辦公室來協(xié)調(diào)、促進、監(jiān)管產(chǎn)教融合的項目。這樣三個模塊的評價體系，形成了一個整體的綜合性的評價，它們是互相依存又是相輔相成的，評價體系的構(gòu)建可以保障產(chǎn)教融合項目的實施落到實處，激發(fā)合作企業(yè)的積極性和主動性，改變合作企業(yè)在產(chǎn)教融合項目中的被動地位，真正將產(chǎn)教融合、合作創(chuàng)新的理念落到實處。教育與產(chǎn)業(yè)融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合，進一步推動職業(yè)學校的長遠發(fā)展，實現(xiàn)供需對接、資源共享、責任共擔、互利共贏的新局面。這樣的有據(jù)可依、動態(tài)管理、考評激勵等多管齊下的評價措施才能真正促進校企合作協(xié)同育人，才能踏準時代的節(jié)奏，把握供需平衡的脈搏，真正實現(xiàn)立德樹人的育人目標，讓技工院校畢業(yè)的學生也能在社會上擁有立足之地。

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（基金項目：2020年無錫市技工院校教育教學研究課題《產(chǎn)教融合下技工院校構(gòu)建合作企業(yè)評價體系的研究》階段性成果;2020年無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項研究課題《中職校產(chǎn)業(yè)學院校企雙主體育人模式研究》階段性成果。）

（作者單位：宜興技師學院，江蘇 宜興214200）