關于小學數學課堂學生創新意識培養的思考

李小偉

【摘? ? 要】創新是世界前進的動力，是人類社會進步的標志。小學數學邏輯性強，應用性大，非常有利于培養學生的創新意識。在小學數學中怎樣培養學生的創新意識呢？圍繞這一問題，筆者進行了深入的思考。

【關鍵詞】小學數學? 創新意識? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.126

“創新是客觀事物所引發的一種不安于現狀的創造沖動，是人類發現和革新的動力。”研究發現，具有創新意識的人，能不為傳統習慣和世俗偏見所左右，有自己的創造主見，在事業工作中一般都敢于標新立異，想常人不敢想的問題，提出超常規的獨到見解，善于聯想，從而開辟新的思維境界。培養具有創新意識的中小學生是對現代教育的基本要求，是我們肩負的歷史責任。在小學數學課堂中，如何培養學生的創新意識呢？我認為要注意以下幾個方面。

一、創設情景，感受數學過程

新課程教學中有一句行話叫作“數學乃生活”。這句話的詮釋就是“數學源于生活，又運用于生活”。要讓小學生學好數學，就要讓小學生在生活中感受數學，要有生活數學的常規概念，建立數學原始模型，同時還要懂得基本的小學數學規律。這種概念、模型、規律的建立需要一定的數學環境，通過環境才能讓學生獲得數學的感受，才能親歷數學過程，建立數學情感，從內心感受到學習數學的樂趣，自主地參與數學學習。為此，我在小學數學教學中將生活中的一些數學實際問題通過多媒體課件的方式展現給學生，讓學生通過媒體資源的環境方式感受生活中的數學，探索數學中的規律，從而引發他們的數學聯想，開辟數學思維境界，激發數學創新意識。例如，我在教學“圓柱的認識”時，設計了這樣的教學環節：首先，教師在屏幕上演示生活中常見的圓柱實物圖，將圓柱實物圖的背景消去，剩下閃爍的圓柱幾何立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。然后操作鼠標，將圓柱的底面慢慢地從上往下移，讓學生認識到圓柱的兩個底面是相等的，而且圓柱從上到下的粗細是一樣大的，也就是說每個橫截面的面積都相等。待學生掌握了圓柱的特征后，我引導學生觀察討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒己見，自由想象后，我把圓柱的側面用課件豎著展開，在學生眼前出現了一個長方形。這樣，圓柱體的表面積計算公式便由學生很快地總結了出來。學生在課件的直觀演示中，有條理地感受到了圓柱表面積計算的推導過程，弄清了知識間的聯系，活躍和發展了學生的思維，引發了學生的發散思維能力和聯想，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，從而培養了學生的創新意識。

二、問題引導，拓展創新思維

在小學數學教學中，小組合作學習是探究性學習的重要形式。探究性問題的設計及其探究方式的多樣性也是極為重要的。好的探究性問題既能激發學生參與的積極性，同時還能為學生提供數學交流的良好機會，使學生的學習水平在問題的探究中得到不同程度的提高。例如，在教學“認識人民幣”時，我提出了這樣一個靈活的探究問題：“母親節到了，小歡用平時節省下來的10元零用錢給媽媽買了一束鮮花，花店里的玫瑰1元1枝，康乃馨5角1枝，百合1元5角1枝”。

問題1：在不超過所帶錢的面值的前提下，你該如何搭配花的品種？

問題2：媽媽說：“希望花的品種和數量盡量多，但不能超過所帶錢的面值”。你該如何搭配？

為了讓學生處理問題有所創意，我先讓學生進行小組合作，交流討論處理辦法，張揚學生學習數學的個性。然后讓學生在眾多的方法中去分析、比較，找出符合要求的最優選擇方法，使學生的創新意識進一步得到了拓展。

三、運用多媒體，激發創新意識

心理學研究表明，學生的學習興趣是建立在豐厚的情感基礎上的。現代多媒體教學手段在激發學生學習興趣和動機方面大大超過了其他教學工具。它能讓學生身臨其境，把學習變成一種自覺行動，主動積極地參與。例如，在教學“三角形的認識”一課時，我先出示了多媒體課件，展示生活中千姿百態的三角形圖形，讓學生充分了解三角形在工農業生產和日常生活中的運用，把握三角形的重要特點。在學生了解了三角形的特點和作用之后，我再次利用多媒體課件，通過觀察、對比、分析與歸納的方式，讓學生知道了三角形的類別問題，懂得如何對三角形準確分類。然后，我利用一個自制的多媒體量角器，通過直觀的演示測量，讓學生看到三角形無論怎樣，都是直角、銳角、鈍角三種類型，其大小與角并無關系等等，讓學生充分認識了三角形。

四、融洽情感，培養創新意識

在小學數學教學中，要激發學生的創新思維，發揮學生的創新才能，必須要有一個寬松、民主的學習環境。民主平等、互動學習、協作探究的和諧氛圍，使學生能充分地表達自己的學習思想，發表自己對數學問題的看法，有利于學生創新思維的培養。以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術的發展和廣泛運用，深刻地改變了現代小學生的生活方式和學習方式。這一切變化，都給我們教育工作者提出了一些嶄新的課題，即給學生一個全新的教育，一個高質量的教育。作為人類知識的代表者和先行者的教師，必須牢固樹立現代教育的新觀念，在改革中求發展，在探索中求創新。為此，樹立教育信息化觀念，廣泛應用現代教育技術，提高小學生的數學學習能力，已經成為我們這一代小學數學教師的共識。只要我們加強現代教育技術與小學數學學科教學的整合，良好地建立課堂師生關系，融洽學習情感，就能不斷地加強小學生數學創新思維能力的培養，學生的創新精神和實踐能力就會伴著積極主動的探求新知的活動而不斷發展。

眾所周知，數學是一門邏輯性非常強學科，數學思考、類比推理、一題多解，都依賴于學生創新意識的培養。作為小學數學教師，我們必須不斷創新自己的課堂教學策略，在生活實踐中培養和發展學生的創新意識，提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]鐘桂德.小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

[2]蒲明川.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].課程教育研究，2019（42）.