新媒體語境下德育教育的傳播策略研究

摘要：為進一步提升德育教育在新媒體語境下的傳播效果，文章對新媒體語境下德育教育的傳播策略進行深入分析研究，通過新媒體推動德育教育的傳播，為學生構建開放性學習空間，使德育立足于時代發展特征，結合社會現狀，將德育教育具有的作用和價值充分發揮出來。研究主要運用文獻查找、問卷調查等方式，得出新媒體語境下德育教育的有效傳播策略，即構建新媒體德育平臺、建設新媒體文化、重視新媒體管理機制的完善、積極運用手機媒體、線上線下結合傳播德育教育等。

關鍵詞：新媒體；德育教育；傳播策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）24-0095-03

課題項目：本論文為2020年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“基于服務類高職院校特點的課程思政育人內涵與機制研究”成果，項目編號：2020zsszSx171

信息傳播對人類社會的發展具有促進作用，對于歷史發展可以發揮杠桿作用。人類傳播信息的過程，主要經歷了三個階段，即口頭、文字、電子，信息傳播的途徑創新能夠在一定程度上促進社會的不斷發展。新媒體語境下，信息傳播在受者和傳播者之間的屏障被打破，體現出的自主性更強，而且傳播媒介日新月異，高校在開展德育教育傳播過程中，應注重新媒體傳播作用的發揮，保證德育教育的整體實施效果[1]。

一、新媒體對于德育教育傳播產生的影響

（一）為德育教育傳播提供全新載體

新媒體能夠使德育教育傳播獲得全新載體，當前大學生更喜歡刷微博，在LED屏前翻閱新聞，在此情況下，德育教育傳統傳播環境受到了較大挑戰，因此須將新媒體作為依托，加強德育教育載體建設[2]。對于新媒體來講，其自身便是一種德育載體，無論是學生還是教師，均能使用手機、互聯網展開溝通與交流，這在一定程度上使德育載體突破了時空方面的限制，教師和學生可以隨時參與到德育環境中[3]。而且新媒體提供的內容也十分豐富，可巧妙淡化和隱藏德育教育蘊含的政治色彩，提高大學生整體接受程度。除此之外，使用新媒體具有高效益，可以基于德育反饋獲得更多德育教育傳播新渠道，確保實施德育教育的有效性。

（二）拓展德育教育傳播途徑

新媒體語境能在一定程度上拓展德育教育傳播渠道，對于新媒體來講，其是一種傳播媒介，在傳播德育知識時發揮中介作用，這主要是受到其強大互動性以及先進數字化的影響[4]。新媒體可以使人們通過全新渠道獲取知識，使其知識需求獲得充分滿足。另外，傳播知識時，手段也具有多樣化特點。一般來講，傳播手段不同，接收效果也會有所差異，繪聲繪色的方式往往更容易讓學生產生共鳴。

（三）構建全新的德育教育環境

在傳統教育模式中，大學生自主學習意識相對欠缺，主要運用自上而下的教育方式。德育教育要想獲得較好的效果，就必須被學生真心接受，將德育內容內化為自身意志、情感、信念，并付諸實踐[5]。新媒體存在隱匿性、虛擬性特點，可以打破學生與教師間存在的地位差別，使德育教育傳播過程更重視對話、強調平等，教師與學生能針對某個問題進行討論，進而為大學生思想道德發展創造良好條件。

二、新媒體語境下德育教育傳播現狀

（一）新媒體空間德育教育傳播尚不夠成熟

新媒體語境下實施的空間德育和實際德育之間相互脫離，當前高校運用了構建德育博客、德育網站等多種形式實施德育實踐與德育研究，但是對于新媒體空間德育和現實德育之間存在的融合性與互補性有所忽視，二者存在相互脫離的問題，并且利用新媒體開展德育教育傳播時，未能對現實德育中蘊含的優良傳統進行繼承與汲取，德育模式并不是十分穩定[6]。同時新媒體預警中德育內容傳播形式比較單一，主要基于德育網站，會將德育內容原封不動地放在網絡中。并且部分工作過于注重宣傳，對于德育教育傳播時的趣味性、豐富性有所忽視，未能充分考慮學生的接受程度，沒有將新媒體的作用充分發揮出來，德育效果并不十分理想。

（二）新媒體展開德育教育傳播的效果并不理想

高校很少開發德育類網站，就算開發了德育網站，也只是將宣傳作為主要目的，兼顧德育功能，無論是內容還是形式，都對學生的吸引力不大[7]。因此學生認可度以及參與度并不高，高校開展德育教育傳播時獲得的效果并不十分理想。

（三）德育教育傳播未能實現合力

處于新媒體語境中，家庭、學校、社會在德育教育傳播中發揮的作用未能形成合力，家庭和社會沒有將自身作用充分發揮出來，社會網站主要作用是娛樂消遣，對于主流意識形態的宣傳較弱，并且學校未能構建有效機制與平臺，使家庭、社會參與到新媒體語境下的德育教育傳播中。

三、新媒體語境下的德育教育的傳播策略

（一）構建新媒體德育平臺

在新媒體不斷發展和廣泛應用的背景下，高校在推動德育教育傳播時，須積極轉變自身傳統理念，還要對德育教育傳播特點有準確的認知，對德育教育傳播路徑進行創新，推動傳播渠道的拓展[8]。

促進德育教育傳播時，需在校園文化活動、課堂教育、社會實踐等德育工作基礎上，對新媒體的作用與功能進行深入挖掘。在具體實施時，要合理利用廣播、校園網、宣傳欄等德育陣地，同時積極借用網絡平臺以及主流媒體的力量，使新媒體成為師生交流、信息傳播的工作平臺。同時需有效運用新媒體的快捷性、靈活性特點，構建專門傳播德育教育的新媒體平臺，其中包括博客、論壇等。

對于德育工作者來講，應對新媒體進行深入思考與研究，積極探索新媒體語境中德育教育規律，開發和大學生身心特點相符的新媒體資源庫，形成德育教育傳播新陣地。

（二）建設新媒體文化

高校中文化建設可以體現出學校的精神風貌，促進全面育人的實現，在大學生三觀塑造以及品質、人格培養方面發揮著至關重要的作用。

在新媒體語境中，要想使德育教育傳播獲得比較理想的效果，就必須將校園文化建設與新媒體文化結合在一起，校園文化體系中可以包含手機文化、網絡文化、社團文化等，運用計劃性方式組織藝術欣賞、學術交流、文體娛樂等，使新媒體發揮傳播載體作用，將德育融入文化活動中，使學生在豐富的文化活動中實現自身的不斷發展，保證德育工作具有感染力以及吸引力。以文化建設形成的優勢與氛圍作為依托，將新媒體蘊含的教育功能融入于德育系統當中，推動德育工作向數字化、信息化、多渠道方向發展，進而使新媒體產生的影響和德育教育傳播之間實現相互協調，推動校園文化與德育資源之間的整合，構建和諧、健康的校園文化氛圍。

（三）重視新媒體管理機制的完善

當前新媒體在高校中的應用比較廣泛和普遍，為使新媒體在運用時體現出有效性與科學性，需建立積極有效的管理機制，將新媒體在德育教育傳播中的積極作用充分發揮出來。

新媒體管理機制可以將互聯網中的不良信息過濾出來，避免不良信息對學生身心產生消極影響，防止不良信息對德育造成阻礙。健全新媒體管理機制是高校開展德育教育傳播的必要條件。

新媒體管理機制的積極作用比較明顯，主要體現在可以使各個部門之間加強聯系，有效開展新媒體管理，具體實施時，可以從以下三個方面著手。

首先，加強制度規范，保證新媒體管理有規可依，且有章可循。規章制度屬于高校新媒體管理的核心內容，能使管理工作有可行路徑引導。在制定制度過程中，需結合高校、大學生實際情況，保證制度具有較高接受度。并且其內容需要包含大學生運用新媒體的各類情況，一般來講，制度需將安全管理作為側重點，確保大學生在使用新媒體時的安全性，內容主要為應急措施、安全級別、實名制要求等。

其次，強化行政管理。高校新媒體管理必須吸引專業人才，可以構建專業新媒體管理部門，部門負責的主要內容為監督執行情況、制定管理制度、總結經驗等多個方面，并且工作人員需具備一定的德育知識與互聯網技術，這是推動德育教育傳播的重要條件。

最后，技術方面給予保障。在新媒體語境下，促進德育教育傳播時，需注重技術水平的提升，避免不良信息進入高校。

（四）積極運用手機媒體

當前手機不斷向智能化方向發展，5G在手機媒體中逐漸占據主導，優勢在于大大提升了通信速度，加強了互聯網、局域網、廣播網、電視網以及衛星網的有效融合。手機媒體由于內容豐富且使用便捷，受到了廣泛大學生的喜愛。在新媒體語境中推動德育教育傳播時，需注重對手機媒體的運用，使手機成為德育的全新載體。必須對手機媒體的德育功能進行挖掘，手機媒體具有多樣的功能，微信、短信等均能變成德育教育傳播的平臺。

第一，可以運用IM開展德育教育傳播工作，IM為即時通信，手機主流IM主要為微信、QQ等，多數學生微信、QQ會全天在線，通過IM實施德育活動，可以使德育教育傳播更具創新性。展開德育教育過程中，可以通過IM加強和學生之間的溝通與交流，了解學生實際需要，使學生思想道德發展獲得引導與幫助。手機媒體的便捷性可以使大學生對溝通環境進行自由選擇，并且IM具有的隱秘性可以促進虛擬溝通的實現。在此情況下，學生和教師溝通與交流時便能完全敞開心扉，進而使教師準確且迅速地把握學生的道德狀態，明確德育工作開展的重點和方向。同時可以創建聊天群，將德育教育傳播產生的影響范圍擴大，群內成員之間不僅可以分享信息，也能展開集體討論。

第二，構建德育平臺。新媒體在不斷發展演進，微時代屬于新媒體時代背景下的全新特征。后現代的媒體消費具有碎片化特點，人們使用媒體的時間呈現出支離破碎的狀態，并且媒介形態、媒體種類越發多元化，人們對于媒體具有迅速需求與微小需求。手機媒體在一定程度上體現出了微時代的發展趨勢，可以使人們在微方面的追求獲得充分滿足。大學生對于微媒體的使用較為普遍，打造德育教育傳播微平臺，可以在推動德育載體創新的同時，保證與大學生心理具有適應性。具體實施時，需充分了解大學生變化和大學生需要，將學生變化和學生需要體現于教學內容上。也可以讓學生在接受德育教育時適當收集資料，通過手機搜集德育知識，進而提高學生對德育教育的接受程度，保證德育教育的傳播效果。

第三，基于手機媒體展開再教育，了解學生實際情況，收集學生教學意見，科學調整教學計劃，促進學生自我提升以及自我學習。

（五）線上線下結合傳播德育教育

在新媒體語境中，開展德育教育時，需注重對網絡陣地的運用，發揮新媒體快捷、多樣、便利的優勢，構建線上線下德育渠道，將新媒體中的德育內容與理論教學結合在一起，通過網絡教學延伸課堂教學，轉變高校傳統德育教育傳播方式。開展德育課堂活動或者是實施教學時，運用電子教具與電子教材，將圖像、文字、聲音等結合在一起，促進學生在聽覺、視覺、觸覺方面形成立體性畫面，進而使理論課程變得更生動形象。同時可以開發德育教育精品課程，線上線下結合優化德育教育的傳播效果。

（六）提升大學生的媒介素養

媒介素養主要指面對各種媒體信息時表現出的信息選擇能力、理解能力、質疑能力、創造能力、評估能力以及思辨能力等。對于大學生來講，需形成良好的媒介素養，提升媒介批評能力，同時要利用媒介資源提升自我，積極參與到新媒體語境下的德育教育中。當前部分學生媒介行為有所失衡，媒介接觸存在不良傾向，主要體現在雖然網絡接觸比較多，但是單純局限在時尚、個性化、趣味性內容上。對于媒介相關道德規范缺少清晰明確的認識，自律意識相對不強。同時高校針對大學生開展的媒介素養教育存在內容不系統、目的不明確以及形式相對單一的問題，因此基于新媒體開展德育教育時，需注重對學生媒介素養方面的教育，使大學生對于新媒體功能、特點形成全面了解，保證大學生合理使用媒介，從而推動德育教育傳播的順利進行。

四、結語

高校傳播德育教育時，運用新媒體不僅可以利用環境具有的隱性德育功能，也能更好地吸引學生關注德育內容，使學生積極參與到德育學習中，產生的德育效果比較理想。在新媒體語境下開展德育工作，需對德育工作基本規律形成全面認識與了解，不斷探究德育教育傳播方法、傳播途徑，利用新媒體加強德育教育傳播載體建設與陣地建設，推動德育教育傳播創新局面的形成。

參考文獻：

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作者簡介 武盼盼，碩士，助教，研究方向：思政教育。