探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉沁

【摘? ? 要】新課標(biāo)的變革，不僅要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要求學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力以及各方面能力的全面發(fā)展。在這種背景下，科學(xué)教學(xué)課程在小學(xué)的開展顯得越來(lái)越重要，但是其教學(xué)效果卻不盡如人意，此種情況下，小組合作教學(xué)方法逐漸運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。本文主要就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的開展情況做深入探討，期望能夠有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.122

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是更加多元化，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)能力，包括動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力等，在這種大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生。但就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。本文主要探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程開展中的積極作用以及運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題，期望能夠有效提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生普遍年齡偏小、愛(ài)貪玩、自制力比較差的特點(diǎn)，課堂上一個(gè)人獨(dú)立思考學(xué)習(xí)效果可能會(huì)比較低，很容易出現(xiàn)走神的狀況，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開展，幾個(gè)同學(xué)聚在一起進(jìn)行統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)，能夠有效避免這方面的問(wèn)題。小組合作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考與探究的能力，形成的也是一個(gè)探討式的課堂，學(xué)生在這種氛圍下更容易融入學(xué)習(xí)中。小學(xué)科學(xué)主要就是關(guān)于生物、化學(xué)、地理的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，其中也包括許多手工操作，需要學(xué)生實(shí)際觀察和動(dòng)手，這種多樣性的教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生各方面的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展中的積極作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主導(dǎo)，教師說(shuō)，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這樣的課堂往往比較枯燥乏味，學(xué)生很少會(huì)去獨(dú)立思考，可見(jiàn)這種以教師為課堂主體的教學(xué)方式弊端是比較大的。而小組合作學(xué)習(xí)方法則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是學(xué)生發(fā)言討論，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)傾聽與評(píng)價(jià)，即能夠完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高課堂效率。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性一般都不高，教師問(wèn)了問(wèn)題以后，很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)起來(lái)回答的學(xué)生更是少之又少，主要原因還是在于小學(xué)生年齡小，自制力、約束力不夠，教師讓學(xué)生自主思考時(shí)，學(xué)生很容易走神，開小差，而通過(guò)小組合作的形式來(lái)開展教學(xué)，小組內(nèi)每個(gè)成員都扮演著重要角色，有合作，有分工，小組成員之間互相監(jiān)督，能夠有效提高學(xué)生的參與度，而且在討論過(guò)程中，學(xué)生之間互相交流，也能增加一些趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不單純止步于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)實(shí)踐操作，提高學(xué)科的實(shí)用性，使學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)的展開能夠有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏心和求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法，增長(zhǎng)生活常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。合作教學(xué)的展開，可以讓學(xué)生在相互探討的過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并且在相互的分享中一起增長(zhǎng)生活常識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生自覺(jué)性很差，教師需要加強(qiáng)監(jiān)督管理，防止學(xué)生趁此機(jī)會(huì)聊天、玩游戲或是做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。另外，教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起到有力的督促作用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，還增加了家庭感情，這同樣是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)開展中需要注意的問(wèn)題

（一）科學(xué)分組，避開不合理性

首先，教師要遵照“以優(yōu)帶差”的原則進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組的能力水平均衡，唯有如此，才能保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行。比如，小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，如若每個(gè)小組的實(shí)力存在很大的差異，那競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的開展將毫無(wú)意義，甚至可能打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情。其次，教師也要根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)分組情況進(jìn)行一定的調(diào)整，保證學(xué)生在關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下展開合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）注意問(wèn)題的導(dǎo)向性與趣味性

合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是要通過(guò)學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題的探討，增長(zhǎng)個(gè)人能力，因此，問(wèn)題的選擇尤為重要。教師要積極同本學(xué)科的教師溝通交流，并且充分考慮學(xué)生的能力水平，確保探討問(wèn)題具有一定的導(dǎo)向性和趣味性。一方面，教師設(shè)置的問(wèn)題難度要合理，不能什么問(wèn)題都用于開展合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還耽誤了課堂時(shí)間;問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)消磨學(xué)生的激情，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生積極性不強(qiáng)，參與度不高的情況，使教學(xué)開展極為困難。另一方面，教師要選擇具有趣味性的問(wèn)題，并且要切實(shí)符合小學(xué)生的心理需求，融入多媒體技術(shù)，播放與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻或者圖片，增強(qiáng)合作教學(xué)的靈活性。

（三）教師要起到積極的引導(dǎo)作用，避免小組討論走入“死胡同”

教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的討論進(jìn)度和方向，積極地參與到合作交流中去，及時(shí)為學(xué)生解決討論中的難題，起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，避免小組合作探討走進(jìn)“死胡同”，這樣有利于小組探討高效地持續(xù)下去，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

（四）注意小組討論后的有效性評(píng)價(jià)

教師要加強(qiáng)小組討論后的評(píng)價(jià)過(guò)程，利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)判，同樣也可以利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成“輸贏不重要，積極參與才是最重要”的價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有很大幫助的。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開展有著很大的積極作用，教師要輔助于多種教學(xué)手段，增強(qiáng)合作交流效果，確保切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兆錦.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（17）.

[2]孫慧玲.科學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].寧夏教育科研，2016，000（003）.