小組合作學習在初中英語教學中的應用探討

鐘太君

【摘? ? 要】小組合作學習是伴隨社會發展而出現的一種新型的學習方式。這種新的學習方式與傳統的學習方式相比，有著高效和便利等諸多優勢，可以幫助學生在課堂中提高他們的學習積極性，并且可以使學生之間產生更加廣泛的合作交流意識，尤其是在英語這種需要發散式思維的課堂中，小組合作學習顯得更為重要。由此，筆者將在此文中著重探討小組合作學習在初中英語教學中的實際應用。

【關鍵詞】小組合作學習? 初中英語? 作用? 影響? 問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.046

在初中英語課堂上，要想使學生的學習效果得到提升，教師鼓勵學生參與課堂、師生加強溝通交流等措施是必不可少的。我們教師必須找到一種能夠提高學生課堂參與感的教學方式。這樣，學生才不會感到英語課程學習是乏味的，枯燥的，進而也可以進一步加深學生對于學習英語的興趣和想法，有著一舉多得的作用。而小組合作學習則正是這樣一種既可以幫助學生學習，又能提高教學質量的學習方式。

一、加強小組合作學習，充分運用小組團結的力量

眾所周知，詞匯的學習與積累是英語學習的重要板塊，同時記憶詞匯的問題也嚴重困擾著學生的學習。隨著教學內容的不斷變化，傳統的詞匯教學模式早已不適合現代的教學。學生在英語單詞學習的過程中要進行大量的聽寫練習，聽寫練習能夠增強學生的聽寫水平。在聽寫練習的時候，教師要將文章中的一段劃分出來，讓學生自由組合進行分組學習。學習中出現的生僻單詞由教師集中教學，先進行小組集體朗讀，并糾正發音，然后進行小組記憶拼寫，再由組員之間進行互相審閱批示，將自己寫錯的單詞多寫幾遍加強記憶。在單詞的記憶階段，同樣可以采用一人提問多人搶答的方式，根據搶答的情況進行評比得分。在默寫階段，可按事先設計好的表格，將單詞寫好后再上交，小組成員可以相互監督防止惰性心理的出現。進行閱讀教學的時候，按照小組編號進行，不同的課程分配的任務不同，讓每一個小組都有屬于自己的閱讀方式，從而在閱讀方面得到能力的提升。

二、小組合作交流學習在英語課堂上產生的作用

在初中英語閱讀教學中采用小組合作學習的模式，課堂的氛圍有了明顯的改善，改變了以往死氣沉沉的現象，使學生不再害怕英語課。在教學初中英語的過程中，很多學生對這種學習模式產生了濃厚的興趣，能夠充分的領悟到文章的內涵。開展小組合作學習能夠使英語閱讀課更加的輕松，并且學生的英語閱讀壓力明顯減輕，這樣有助于學生英語學習成績的提升。小組合作學習重在學習時的交流，學生可以在這種日常的交流中，通過思考他人與自己想法的不同之處，總結學習的規律，進而得到更加完善的問題解決方式，這就是合作帶來的優勢。與傳統的教學關系相比，這種學習方式能激勵學生發揮自己的最高水平。在傳統學習中，一個學生的成功往往會給別的學生造成壓力，導致其他學生信心不足。而相比之下，在合作學習中如果學生們朝著一個共同的目標一起努力的話，非常有助于整個團隊取得成功，從而使每個成員都能夠體會到成功所帶來的喜悅和榮譽。

三、小組合作學習對學生的影響

第一，合作學習有助于學生互相提高。每個學生都有一些獨特的、有價值的思維亮點和智慧的火花，合作學習就可充分發揮他們的主體作用，讓他們集思廣益，使問題可以從學生中來到學生中去。第二，合作學習能給學生搭建更寬松、自由的學習平臺。學生們可以把教師用語轉變成特有的“學生語言”，使那些對教師的講解理解困難的同學更容易接受。另外，在合作學習中，學生可以通過互相解釋來學習，負責解釋的學生必須想辦法組織自己的語言，這樣也能夠提高他們自己的理解水平。第三，由于學生是平等的，更容易互相了解各自需要的幫助，并且更容易消除對教師的拘束感，在心理上更放松。

四、小組合作學習需要避免的問題

首先，時間要控制，課堂的大版塊時間留給“教中的學”，而不是學生自己學。其次，就是話題的設計，必須保證值得合作的內容才合作。第三，教師要準確掌握討論的時間點和方向，及時去傾聽學生在學習交流時遇到的問題。在這個過程中，建議教師先不要作答，而是詢問他們的思路，根據他們的思路來分析這個問題，然后，可以要求學生提出自己對這個問題的看法。必須明確的是，在這里，教師提出的是自己對于問題的想法而不是問題的答案，只有主動的引導學生的思路，問題的解決才能是高效的，學生對于知識的理解才能更加主動。

另外，教師還要注意在初中英語教學過程中，需要鼓勵學生進行口語練習。英語是一門語言類學科，那么要想學好英語，口語練習是必不可少的。在課堂中，教師可以利用學生在小組合作學習的過程中布置一些口語練習的內容。可以讓學生之間嘗試用英語交流，以一問一答的形式開展英語學習。在這種日積月累的過程中，可以培養學生對于英語的語感，這種英語的語感可以讓學生在未來的英語學習中，在看到英語句子時不自覺地就能夠意識到它所要表達的意思，從而以更快更準確的速度去理解。教師同樣也可以適時地和小組成員展開英語交流，讓學生知道，教師在這個過程中始終與他們是站在一起的。這樣一方面可以提升學生的自信心，一方面可以拉近與學生之間的關系，讓學生可以更加主動地同教師開展英語的交流合作。

總而言之，在初中的英語教學中，教師需要承擔更多的責任和義務，時刻指導學生進行高效的英語學習，同時也要和學生的家長保持密切協作，因為小組合作式學習往往要靠學生自己的主觀能動性，那么家長的課下監督作用同樣也是不可或缺的。通過教師和家長的交流，教師可以及時掌握學生在小組學習中存在的問題，進而進行及時的更正，讓學生在合作時可以以一種更好的狀態去學習英語這門課程。做好英語口語交流練習，通過一點一滴的積累，聚沙成塔，培養學生的語感，這樣多措并舉，相信學生在初中階段的英語一定是可以做到舉一反三的，并且也可以為學生未來的英語學習做好鋪墊。對此，教師一定要多多關注學生平時的學習狀態，做好壓艙石的作用，隨時解決學生在合作時遇到的問題，及時做出反應，適時調整交流形式，這樣學生的學習效率和課堂的教學質量一定會越來越好。

參考文獻

[1]王麗婷.善于運用合作的力量——淺析小組合作學習在初中英語教學中應用[J].魅力中國，2015，000（050）：178.

[2]梁占娥.淺談初中英語小組合作學習中易出現的問題與對策[J].中學課程輔導：教學研究， 2014，000（009）：106-106.