例談面向核心素養培養的初中信息技術教學策略

蘇婷婷

【摘要】21世紀是網絡時代的新紀元，我們的教育體系已經將信息技術納入學習范圍。信息技術的改革和發展，是促進全球飛速運轉的基礎動力。初中信息技術課程的學習，對學生成長有著重要意義。核心素養培養是我國當前義務教育活動的重要任務和方向，加強核心素養與初中信息技術教學活動的有效融合，是提高學生綜合素質的重要途徑。文章主要以核心素養培養為背景，從以下幾個方面入手對初中信息技術教學進行探索，以期能夠有效提升學生信息技術學科核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中信息技術;教學策略

引言：

中學階段對信息技術進行學習，是提高國民素質的重要途徑。信息技術和網絡化在我國正在廣泛普及。所以初中生在信息技術的學習和訓練上，應該跟上時代的步伐，去完成學習任務[1]。在教學中，教師也應該通過創新教學方式提高整體教學水準。信息技術在義務教育中普及，是為了提高我國整體信息化的水平。國民信息化水平提高了，我們才能在國際競爭中取得優勢，也可以更好地建設我們的家園。

一、轉變教學模式，培養信息思維

（一）深度學科融合，創設真實情境

信息技術是一門實踐性很強的學科，因此學科的融合還可以貼近真實的生活，從解決生活實際問題出發，讓學生在用信息技術知識和技能解決問題的過程中提高信息意識，在任務探索過程中實現知識和技能的應用，在不斷思考、改進、交流以及探究過程中迸發新思維，培養計算思維。這種將信息技術與多學科有效融合的教學環境，非常有利于學生文化底蘊的積淀[2]。

例如，在講解《設計與制作演示文稿》一課時，筆者將演示文稿與古詩結合，融合“詩意”設計“想一想”“試一試”等活動環節，培養學生的信息技術學科核心素養。學生通過理解古詩的意境，設置古詩在演示文稿中的動畫效果，然后通過小組交流討論碰撞出創意的火花。在整個教學過程中，學生有意識地選擇信息技術工具，通過信息技術讓古詩更加有趣、生動、豐富，在技術與文化的有機融合中培養了學科核心素養。

（二）營造良好的氛圍，培養學生計算思維

隨著信息技術的不斷發展成熟，信息化教學發展已經取得了一定成就，利用信息技術實現更好的師生互動，在有限的時間內更全面地傳達給學生更多的知識和資源。教學結構和教學方式在技術發展中不斷重構和完善，初中信息技術老師不斷調整相關的教學模式，因為全新的教學情景會使學生的核心素養更加完善，將更有助于對學生思考力以及創造力的培養。在信息技術日新月異的今天，信息化教學將是未來教育發展的主趨勢，把握這一趨勢對整個教育行業都具有重要的發展意義。例如，在教學生掌握WPS的基礎知識以后，可以布置相關計算題目幫助學生進一步鞏固知識，同時培養學生的計算思維[3]。

二、精設項目化任務，用任務驅動教學

項目化教學是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，通常通過聯系論、結構論和結果論三大理念來實施和應用。在信息技術學科中使用項目化教學有利于學生信息技術學科核心素養的培養。這是因為項目化教學通過情境創設激發學生學習興趣，使其通過對知識與技能的感悟、理解、內化，最終形成自身的能力;同時，項目化教學在項目的策劃和分工環節培養了學生的計算思維，樹立了學生信息社會責任感。此外，在項目實施過程中，教師引導學生主動捕獲相關信息，增強了學生的信息意識，提高了學生利用數字化工具探索學習的能力，發展了學生的數字化學習與創新能力。

例如，在教授《設計與制作應用文檔》這一章時，筆者對教材進行了重構，將本章知識與作文教學相融合，確定項目名稱為“鐘萃集”，計劃5課時，并將制作應用文檔這個總任務分解為5個子任務：①分類并整理素材;②編輯美化正文;③設計與制作封面;④設計與制作目錄;⑤整合與美化。通過將知識點融合在子任務中，使學生在完成一個個子任務的過程中培養學科核心素養，并最終完成項目目標。

三、組成學習小組挖掘知識應用，激發學生的自主意識

核心素養中對學生自主意識的培養非常看重，初中階段更是核心素養培養的重要階段，這個階段中學生需要全面發展，迎接自己的成人時代。該階段的學生面臨成長的壓力與青春期身心發育的變化，是學生自我意識表達最強烈的時段，我們需要讓學生展現出自己的自主意識，正確引導學生的自主意識用在學習上，以提高我們教學的整體水平。信息技術的教學十分重要，對學生的成長有著推助作用。我們的教育應該充分考量到學生的綜合學習，采取小組學習的模式，激發學生的學習興趣。小組學習中，學生自由度較高，所以整體學習效率相對較高。我們想要構建良好的課堂環境，就要保證學生多方面的學習和發展。

四、將生活元素融入教學課堂

初中的信息技術課堂對學生來說，其中的部分內容學生會感到熟悉，因為這部分內容一般是學生能夠在日常生活中能夠接觸到的內容。但系統化的知識一般來說都會進行一定程度的提煉，方便教師進行統一的講授。因此，學生進行學習時難免會無法將知識進行有效的掌握與吸收。此時，教師便可以將知識與生活中的元素相聯系，利用多媒體技術將與課程有關的生活元素利用視頻或圖片的形式向學生展示，進而將已經抽象的知識具體化，使學生能夠更加直觀地學習相關知識。

結束語

總之，立足于學生核心素養的信息技術教學，對于我們信息教師來說是一個很大的考驗，它要求教師在整個教學中要做好宏觀把控，同時對信息教師在課堂中的教學機智提出了很高的要求。在以后的教學中，我會繼續探索核心素養下的信息技術教學模式，引導學生將自己所學到的知識應用到實際生活中，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]俞曉.初中信息技術學科核心素養提升的教學策略探索[J].中國信息技術教育，2020（20）：59-60.

[2]白發春.核心素養下初中信息技術實用性技能的培養策略[J].家長，2020（29）：114-115.

[3]孫春陽.核心素養視域下初中信息技術教學策略探究[J].新課程導學，2020（28）：77-78.