如何運用師生互動開展初中道德與法治教學

黃晶

【摘要】初中開設道德與法治課程的主要教學目標就是要培養初中學生正確的三觀，幫助學生了解自身以及社會的一些特點，并為其提供正確的處理方式，因此教師在教學當中需要注意多與學生進行溝通、交流以及互動。

【關鍵詞】師生互動 初中教學 道德與法治

【正文】教師在開展初中道德與法治教學時，要有意識地運用師生互動的方式進行教學，這樣，不但可以增加課堂的趣味性，還可以激發學生的學習興趣，從而達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的目的。[1]

一、分析目前初中道德與法治的教學現狀

1.1初中道德與法治課程的教學受重視程度較低

由于目前我國各級學校以及整體社會對于學生的接受和錄用仍然以他們最終的書面性考試成績為主要的評判標準，而且對于學校而言同樣把學生的升學率以及名校錄取數量作為評價其優劣的重要標準。這就導致不管是學校還是教師本身更關注那些在最終升學考試當中占據分值比例較大的學習科目，像傳統意義上的主科數學、語文、英語等，而對于其他學科的教學就相對而言比較忽略。對于最終考試以開卷形式的初中道德與法治課堂的教學更有甚者而無不及，人們通常不會在這一學科上投入太多的重視，認為在考試前稍微抄抄寫寫背背就可以拿到一個不拖整體成績后腿的分數。在這樣的思想認知下，就會造成在實際的教學當中出現初中道德與法治的課時安排不足以及屢次被其他科目占課等不利于道德與法治課程開展的現象出現。

1.2初中道德與法治課程的教學模式較為單一

由于長期受不到重視的情況下，初中道德與法治教師也難以開展更多的教學活動，在日常的教學當中基本都是教師通過口述以及黑板書寫來講解具體的知識點，教師做得最多的教學活動還是讓學生進行知識點的死記硬背，尤其是在考試之前為了一個較好的成績而進行教學。在這樣的教學模式下，學生也基本都是為了考試而學習、背誦，至于其中具體知識點想要傳達的態度和思想能夠了解多少、掌握到什么程度就不得而知了。

1.3初中學生對道德與法治課程的學習興趣較低

初中學生也是受到長期應試教育的影響大多對于初中學習的科目也有著自己內心按照重視程度進行的排名，其中道德與法治一直不會靠前。初中道德與法治課程所教授的內容基本都是以學生日常生活相接近的行為事件和心理認知，在初中生這個本身處在青春期階段的學生來講就不太愿意學習這些內容，這也就更加導致初中學生寧愿在道德與法治的課堂上完成其他科目的作業，也不愿意去深入學習這門課程。

二、探究在初中道德與法治教學當中運用師生互動的有效性路徑

2.1建立良好平等輕松的師生關系

想要在初中道德與法治教學當中運用師生互動的教學方式，首先要做的也是最重要的就是摒棄掉傳統刻板嚴厲的教師形象，教師應該與學生建立起來一個良好的、平等的、輕松的關系，只有在這樣的關系之下學生才敢在課堂教學當中表達出自己的想法、提出自己存在的疑慮。

例如，在部編版道德與法治初中七年級上冊第三單元的第六課《師生之間》內容當中就有著很明確的指示，教師可以通過這一課程改變掉學生對于教師固有的嚴厲形象，幫助學生從心理去接受教師，進而建立起良好平等輕松的師生關系。

2.2豐富初中道德與法治課程的教學模式

在建立好現代新型的師生關系之后，道德與法治教師需要并摒棄掉傳統單一的教學模式，多從互聯網以及其他各種途徑來了解并采用更新的、更有效的教學模式，多關注學生在課堂當中的主體位置，多思考應該怎樣幫助學生學習，而不是一味地關注作為教師應該怎么教學教材的內容，將教學的中心和重點轉移到學生自身上來。

例如，在部編版道德與法治初中七年級下冊第一單元的第一課《青春的邀約》的教學當中，教師就可以改變之前由教師口述并板書的教學模式，將課堂交給學生，鼓勵學生與大家分享進入初中學習之后自己的一些變化，之后教師再對學生進行一個正確積極方向的引導，這樣既能讓學生參與到教學活動當中，還可以幫助學生樹立一個正確的觀念。

2.3進行相關課外充滿趣味性的教學活動

道德與法治本身一門與初中學生現實生活緊密相關的學科，因此教師除了課堂當中的書面性教學之外，還可以開展一些充滿趣味性的課外教學活動。這樣的活動可以讓學生切身地去了解、感受課本當中所講解的內容，并且將學到的知識運用到實際生活當中才是道德與法治這門課程開設最終的目的，幫助學生了解認識身邊的世界，并且為他們提供正確的解決方式。

例如，在部編版道德與法治初中八年級上冊第二單元的第三課《秩序與規則》當中，在課堂教學完成之后，教師可以安排一個課外關于規則意識的調查，看看在當前整體社會當中是怎樣看待一些關于秩序和規則的，最后形成一個調查報告，這樣不僅可以幫助初中生鞏固學習的知識，還可以鍛煉初中生的社會行為能力。

【結束語】

道德與法治教師應該多注意在日常教學當中與學生建立起良好的關系，這樣才能在課堂當中實現良好的師生互動，而且還要多給學生留有自主學習和談論探究的機會，將課本內容放在貼近于生活的情境當中，拉近學生與教師、與課本的距離。

【參考文獻】

[1]曹文杰.如何運用師生互動開展初中道德與法治教學[G].中學政史地（教學指導）. 2022，（03）：55-56.