雙減背景下小學語文作業設計探索

胡玉梅

【摘要】積極地探索雙減背景下小學語文有效作業設計的有效方法和對策，進一步提升作業設計的質量和效益，是每一名語文教師提升教學水平，服務每個學生核心素養培養的主動選擇。本文將立足小學語文作業設計的現狀，積極地從以下幾個方面著手，就雙減背景下小學語文有效作業設計的對策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，不斷對目前的作業設計進行優化和改進，繼而更好地服務每個學生的不斷發展和提升。

【關鍵詞】雙減;小學語文;作業設計;策略;探索

隨著雙減政策在語文課堂教學得到落地生根，積極地立足雙減的教學要求全面地優化作業設計，已經成為每一名語文教師的基本共識，而從目前的作業設計情況來看，作業設計中還存在很多突出的問題，且這些問題存在于語文作業設計的各個環節之中，制約著作業設計效益和質量的提升，也不利于每個學生的更好發展，需要語文教師積極地強化問題意識，全面地結合問題來破解作業設計瓶頸，提升作業設計效益。

一、立足雙減要求，體現概括性

作業是課堂教學的重要延伸，開展作業設計的最終目的是為了讓學生通過作業學習來深化對課程內容的學習，進而更好促進課程教學目標的有效化和高質量達成。因此，小學語文教師要積極立足新課改教學要求，進一步讓作業設計更具有概括性，以凸顯教學側重點、核心點與關鍵點，服務課程教學效益的提升。例如，在講解《題西林壁》內容時，教師可以認真對教材進行閱讀和分析，全面把握該節課的教學重點和難點，并積極地設計能夠涵蓋教學內容、凸顯教學主題、體現教學核心點與關鍵點的作業任務，如設計包含生字詞練習、古詩默寫、古詩翻譯、作者情感分析的作業任務，讓學生通過對具有較強概括性的作業題目學習來達到鞏固學習效果、提升學習效益的目的。

二、立足雙減要求，凸顯針對性

不同學生在課堂的學習情況存在一定的差異，有時候這種差異往往會很大，而傳統的作業設計過程中往往為學生設計統一化的作業任務，使得作業設計的針對性不強，制約著作業應用效益的提升。需要教師積極地提升作業設計的針對性，更好滿足不同層次學生作業應用的需要，助力學生學習效益的提升。例如，在講解《暮江吟》內容時，教師要把握學生特點，不斷提升作業設計的針對性，如教師可以設計包含基礎生字詞學習的基礎類型作業任務、包含閱讀提升的提高性作業題目、包含實踐探究的拓展類型題目，讓不同學生結合自身的學習能力和學習水平，選擇對應層次的學習內容進行作業學習，有效的兼顧到學生之間存在的差異性，促進學生作業利用效益的提升。

三、立足雙減要求，增強趣味性

如何讓作業布置有趣和有味，同樣是雙減背景小學語文教師所要討論和研究的重要課題，而從目前的作業設計情況來看，還存在作業設計趣味性不高、形象性不足等突出問題，制約著作業設計效益和質量的提升，也不利于核心素養培養目標的落實。需要小學語文教師積極地結合作業設計的基本現狀，積極地通過各種有效的方法和策略，來不斷提升作業設計的趣味性，以進一步強化對學生作業學習興趣的激發。例如，在講解《雪梅》內容后，教師要提升作業設計的趣味性。一方面，要豐富作業的形式。在作業形式上要設計包含填空、古詩默寫、判斷、閱讀理解、接龍、生字拼寫等形式的作業，不斷豐富作業的形式，有效激發學生的作業學習熱情和活力。另一方面，要讓作業內容更加有趣。如在作業素材選擇上要貼近生活，語言運用精準和詼諧，并配以相應的圖片進行趣味化設計，確保作業形式是豐富的、作業內容時充分趣味性的，真正讓學生借助趣味化的作業設計激發作業學習熱情。

四、立足雙減要求，強化實踐性

傳統的作業設計往往重視理論學習，輕視實踐學習，這種瓶頸問題的存在導致學生的語文實踐能力得不到全面化的培養，小學語文教師要立足新課改教學要求，積極地注重實踐作業任務設計，并給予學生精準化實踐指導，繼而更好培養學生的綜合素養。例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》模塊內容時，教師要進一步強化對實踐性作業任務的設計。教師可以讓學生在課下搜集和雷鋒叔叔的相關的視頻資源、文字資源、圖片資源，并對這些資源進行分析和研究，深化對雷鋒叔叔的認識，同時還可以讓學生以小組為單位組織開展以“我來學雷鋒”為主題的活動，不斷促進學生實踐能力的提升。

綜上所述，積極地探索有效開展作業設計的方法和策略，進一步提升作業設計的效益，是雙減和新形勢背景下每一名小學語文教師的重要教學目標指引，而從目前的作業設計情況來，需要小學語文教師積極探索有效進行作業設計的方法和對策，并在具體的作業設計實踐過程中不斷破解作業設計瓶頸，從而真正的借助良方妙藥來提升作業設計的質量和效益，更好的服務每個學生語文學科素養的培養。

參考文獻：

[1]趙欽花.“雙減”政策背景下的小學語文作業創新設計[J].教師，2022（09）：39-41.

[2]薛云云.小學語文課堂教學中高效作業設計策略研究[J].當代家庭教育，2022（09）：120-122.