“雙減”背景下小學語文作業設計路徑探究

侯夢嬌

【摘要】雙減政策的實施是國家為了減輕學生的作業負擔，方便提高學生的素質教育能力，但是作業練習又是學生完成學業的重要關卡。在這種情況下，語文老師在布置作業的時候就要讓學生能夠在減輕作業的同時很好的完成課堂學習內容的掌握。作業設計是語文教學當中的重點，課后作業有利于學生充分掌握語文課堂知識。而且，語文對于培養學生的文化素養能力起到至關重要的作用。

【關鍵詞】雙減政策;小學語文;作業設計

隨著日復一日繁重的學業壓力，國家大力推出了雙減政策，期望用減負的形式讓學生感受到學習的魅力。在落實雙減政策的前提下，老師要加強學生的學習習慣的教育，讓學生擁有自主的學習意識，語文老師要積極探索作業設計上的創新與發展，找到適合課業布置的手段和方向，以此減輕學生的作業負擔，讓學生能夠有充足的時間去感受生活，現在的教育越來越注重培養學生的身體與心理上的健康與發展，老師要根據國家政策的變化作出相應的教學改變。

一、在作業布置中增加巧思

老師在布置語文作業的過程中要注重作業的有效性，老師可以在語文作業設計的過程當中，適當的增加一些趣味性，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中完成作業并且學習到語文知識。語文教學無非是讀與寫的結合，因為“寫”的作業需求已經不足以支撐學生的素質文化教育，所以在這種情況下，老師可以讓學生以不同的語言表達出對文章內容的理解，有感情的朗讀文章將自己代入到語文學習中。小學語文作業設計要進行創新，老師在布置作業的過程當中可以增加一些趣味性，在作業設計中可以布置朗誦任務，針對一篇對話類文章讓學生回到家與父母進行情景演繹，就拿《父親、樹林和鳥》這篇文章舉例，母親可以扮演旁白的角色，在對話朗讀的過程中，學生可以找到課后習題的答案，同樣也能激發學生愛護自然環境與保護動物的思想感情，讓學生從文章中選出全文最喜歡的句子或者段落，第二天到課堂上與老師同學分享交流。讓學生在情景演繹的過程中理解文章的故事內容，這樣的作業形式不僅可以提高學生與父母之間的交流，也能夠起到學生對文章的預習與理解的作用。語文作業設計中增加趣味性可以激起學生樂學的態度，讓學生在玩樂中享受學習的樂趣，讓學習享受完成語文作業的這個過程，讓學生產生對知識的求學欲望，提高學生完成作業的有效性。

二、實踐性活動開發學生思維

課前課后作業設計分工明確可以有效管理學生的學習狀態，只有在課堂教學過程中，將重難點的知識點講解清楚，讓學生熟練的掌握。在布置作業的時候才能產生簡單的作業。減負減少的是學生在課后的學業負擔，而不是說讓學生在課后時間可以懶散游戲，將課堂教學與實踐教學有效的結合有助于開發學生的思維。如果在課堂教學的過程當中學生就能夠完成語文的書面作業，這就為課后作業提供了可發揮的空間，老師可以在課堂當中帶著學生完成閱讀理解的作業，讓學生在課堂教學過程中高效地完成學習任務。學生在語文中的學習任務探究主要是需要學生去發散自己的思維，所以在作業設計方面，老師可以多設計一些實踐性的作業讓學生在課后完成，三年級下冊有兩個實踐性習作練習，老師可以充分利用“我的植物朋友”和“我做了一項小實驗”這兩個課后練習，然后老師可以讓學生自由進行選擇，就比如學生選擇“我的植物朋友”就可以讓學生觀察和記錄植物，將觀察過程通過日記的形式記錄下來按照課本上的案例做成植物卡片，然后通過一段時間讓植物生長一個周期完成這項作業。如果學生選擇“我做了一項小實驗”，老師可以讓學生通過搜集簡單的生活化的實驗，然后進行復刻，最終記錄下來實驗的步驟和結果。兩種實踐活動各有千秋都對學生的學習有幫助，觀察記錄類作業可以讓學生可以通過真實的觀察與體驗產生符合實際的想法，而實驗類的作業可以發揮學生的創造力，讓學生通過實驗開發動手思維。這樣的作業布置不僅可以幫助學生打開語文學習的思路，更能讓學生在實踐中增長知識。所以在語文作業設計的過程中，老師應該讓學生自由的去發揮與創作，讓學生在實踐中感受到語文知識的廣泛性和在生活當中的應用性。

三、培養學生養成閱讀的習慣

作業是課堂教育的延伸與拓展，作業設計的形式可以是多樣的，在語文教學的過程中最重要的就是學生對于文章的閱讀和理解能力，其實語文的課后練習主要是詞和句子表達的理解。老師可以給學生布置課外閱讀的作業任務，讓學生在課后每天堅持閱讀一篇文章，老師不要去限制學生閱讀的題材與種類，讓學生先感受到閱讀課外讀物的輕松愉悅的氛圍，雖然看似老師布置了一個很悠閑、很簡單的語文作業，實則是讓學生通過閱讀課外讀物鍛煉語文的閱讀與理解能力，讓學生在閱讀過程中收集和總結作者的寫作思維方式，然后在回歸到課本教材的習題任務上，以此來檢驗學生課后作業完成情況。就比如在三年級上冊語文課本中有一個習作練習是“續寫故事”，讓學生閱讀一篇開放式結尾的文章，然后讓學生按照自己對文章內容的理解去書寫一個結局，在這個過程中學生可以充分發揮自己的想象力，然后利用自己總結的寫作思維完善和潤色自己的文章，續寫故事可以豐富學生的語言思維，在續寫故事的過程中還能鍛煉學生的閱讀與理解的能力，依靠長期的閱讀累積讓學生提高思維能力。老師通過閱讀課外讀物來培養學生閱讀理解的能力，這樣不僅可以訓練學生養成良好的閱讀習慣，其次還可以對學生的寫作思維能力起到很好的助力作用。

結束語：

語文作業上的設計可以豐富且多樣化，讓學生利用課后作業的時間有效的進行學習比無效的繁重學業壓力能夠讓學生感覺到學習氛圍的輕松與愉悅，在作業設計方面。老師要不斷地進行作業設計的整改，以便適應國家政策的發展與變化。在這個過程當中，注重培養學生實踐性以及良好的閱讀習慣，這才是雙減政策實施下老師應該進行的創新與變化。

參考文獻：

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