關(guān)于小學數(shù)學有效教學的方法

白水林

【摘要】小學數(shù)學有效教學指的是，數(shù)學老師在教學時不再注重數(shù)學知識傳輸，而是注重對學生數(shù)學思維的引導，讓學生自主性的學習和理解數(shù)學知識。本文即是從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣、開展活動教學法以及構(gòu)建多媒體小學數(shù)學教學課堂三個角度出發(fā)，對于小學數(shù)學有效教學的方法進行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;有效教學;教學情景;活動教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的以老師講課為主，學生聽課為輔的教學模式已經(jīng)不再適用。因為這種被動接收數(shù)學知識的學習方式并不利于提高學生們的數(shù)學知識學習能力，對此，數(shù)學老師就要變換自身的教學方式，向著提高學生數(shù)學知識學習效果的角度出發(fā)，提高學生們的數(shù)學學習能力，而這也正是本文所要闡述的有效教學。有效教學并不以數(shù)學知識的講述為主，而是注重學生對于所學數(shù)學知識的學習和理解，注重提高學生自身的思維能力，而這也正是有效教學的核心。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小數(shù)數(shù)學有效教學方法進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

情景教學是對數(shù)學知識的一種現(xiàn)實化包裝，讓學生通過自己所熟悉的生活場景角度入手，展開數(shù)學知識的學習和理解。這種教學方式極具趣味性，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興致，自然也就能夠有效引導學生主動投入到數(shù)學知識的學習和理解當中。當然，在創(chuàng)建具體的教學情境時，數(shù)學老師要注重數(shù)學知識和具體情境之間的結(jié)合，這樣才能夠真正發(fā)揮出情境教學的效果和作用。

例如，在教學“公頃和平方千米”一課時，數(shù)學老師就可以先提問學生自己房子的平米大小，這其實是一種引導。因為學生對于平方米已經(jīng)有所認識，所以從此處引導能夠為后續(xù)的公頃和平方千米教學做好鋪墊。老師：“同學們，你們知道自己家房子的大小嗎？”學生：“我家的方式90多平米。”/“我家的方式120多平米。”老師：“很好，看來大家對于自己家里房子的面積大小都比較熟悉，那么你們知道我們國家的面積是多少嗎？”這是一個常識性問題，所以大家都比較清楚，我們國家的土地面積是960萬平方千米。此時，數(shù)學老師也就可以以此作為對比，引導學生思考自己家的面積和國家土地面積之間的差距，從而也就能夠更好地認識平方千米的概念。

二、開展活動教學法

所謂活動教學法，指的是數(shù)學老師通過組織學生開展具體活動的方式展開小學數(shù)學知識教學，如此不僅能夠有效提高數(shù)學學習興致，而且還能夠深化學生的數(shù)學知識實踐，從而加深學生對于所學數(shù)學知識的學習和理解。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，數(shù)學老師就可以引導學生通過實踐制作條形統(tǒng)計圖的方式進行數(shù)學知識學習。首先，數(shù)學老師需要為學生制定具體的數(shù)學問題或者相關(guān)數(shù)據(jù)，然后引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行條形統(tǒng)計圖的制作。比如，數(shù)學老師可以讓學生制作關(guān)于班級人數(shù)的條形統(tǒng)計圖。因為學生對于班級人數(shù)是了解的，而且對于班級當中男女的人數(shù)也是比較清楚的。所以，學生就可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)展開數(shù)學知識的學習。在學生制作條形統(tǒng)計圖的過程中，數(shù)學老師需要加強對學生們的思維引導，同時還要對學生們的條形統(tǒng)計圖制作過程進行監(jiān)督，看看學生們的條形統(tǒng)計圖制作過程中存在哪些問題。在學生制作條形統(tǒng)計圖結(jié)束之后，數(shù)學老師即可對學生們的條形統(tǒng)計圖進行收集，并且比較不同學生制作條形統(tǒng)計圖，重點是發(fā)掘其中的問題和不足。當然，針對于學生們的制作優(yōu)點也不要忽視，而是一并講述給學生，讓學生知道如何更好地設(shè)計條形統(tǒng)計圖。

三、構(gòu)建多媒體小學數(shù)學教學課堂

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)應用范圍的逐漸增加，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學模式已經(jīng)成為了可能，這種教學模式具有非常明顯的應用優(yōu)勢，不僅改變了單調(diào)枯燥的課堂氛圍，而且在信息技術(shù)的影響下，教學資源更加的豐富，學生的學習興趣也會有一個明顯的提升。在小學數(shù)學教學過程中，老師可以積極的引入信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學課堂，利用信息技術(shù)來提升小學數(shù)學教學效果，為學生未來的成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

比如在學習三角形的過程中，老師就可以利用多媒體設(shè)備，開展視頻化教學，在大屏幕上為學生直觀的展示三角形，通過角度的調(diào)整，有利于學生對三角形有一個更加全面的了解，然后通過老師的引導，把課堂知識合理的融入到教學中，學生們可以潛移默化的學習到數(shù)學知識，而且這種新穎的教學方法，可以使小學生長時間的保持注意力，減少外界因素對小學生產(chǎn)生的干擾。另外興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中，教學老師采取“黑板加粉筆”的教學模式使數(shù)學知識變得無趣枯燥，冰冷的數(shù)學符號讓學生望而生畏，本來數(shù)學就是一門相對抽象的學科，而教學老師的這種教學模式將數(shù)學的抽象性進一步放大。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的越來越成熟，也越來越廣泛，為教育教學帶來了顯著的活力。

總而言之，小學數(shù)學有效教學工作的開展并不簡單，數(shù)學老師要從提高學生自身的數(shù)學學習興趣入手，引導學生主動參與到數(shù)學知識的學習與研究當中，同時還要注重數(shù)學教學與活動教學的結(jié)合，引導學生進行數(shù)學知識實踐，應用數(shù)學知識。最后，數(shù)學老師還可以通過多媒體的方式，降低學生們的數(shù)學知識學習難度，提高學生們的數(shù)學知識學習效果。

參考文獻：

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