小學數學高效課堂構建之我見

朱紹權

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與積極應用，在小學數學教學過程中，教師若想實現高效率高質量的課堂教學活動，則需要擺脫傳統教學模式的束縛，以新課程標準的新型教學理念為根據，對教學活動進行有利于提高教學效率與教學質量的變革，使學生能夠在學習過程中充分的發揮自身的學習積極性與思維邏輯能力，細致化的分析教材中的內容，加深對相關知識點的掌握與運用，有效的促進學生數學學習水平的提高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;學生主體;探究能力;數學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-160

在小學數學教學過程中構建高效的小學數學課堂，有賴于教師進行科學的教學設計與合理的教學規劃，二者缺一不可。教師在進行教學設計的過程中，應當優化教學內容中的數學知識點，運用饒有趣味、動態多元的教學形式促進學生探究欲望的激發，并且使學生能夠在學習過程中進行高效的參與，增強學生的課堂體驗感。因此，教師應當致力于構建高效的小學數學課堂，為學生營造一個和諧、民主、融洽、和諧的教學環境，使學生能夠良好的教學環境中進行高效的學習。

一、促進學習環境的優化，激發學生的自主學習能力

小學階段的學生受性格活躍、好奇心強等特點的影響，對潛在的感興趣的事物往往會提起學習的積極性，并且對感興趣的學習進行深入細致的研究。在小學數學教學實踐中，教師應當將學生的這個特點與教學實際結合起來，并且在教學中對學生的學習環境進行優化，為學生營造一個輕松愉悅、和諧民主、活躍熱情的學習氛圍，促進學生學習主動性的有效激發，讓學生能夠主動的對數學知識點進行探索。因此，教師應當致力于學生學習環境的優化，將激發學生自主學習能力擺在教學實踐中的突出位置，促進學生數學學習水平的提高。

例如，在學習“乘、除法的意義和各部分間的關系”時，本著為學生構建高效的小學數學課堂，促進學生學習效率與學習質量有效提高的教學理念，我對教學環境進行了優化，充分激發了學生的自主學習能力。即采用了小組合作學習法的教學方式，在詳細了解學生的真實數學水平之后，根據一定的原則與理念，將學生劃分為不同的學習小組，學生在學習小組中可以充分的發揮自己的自主學習能力，并且還可以與學生對重點、難點進行討論，教學環境因為小組合作學習法的應用而得到了優化。而后我為學生提出了合作學習任務，即“每個花瓶里插3支花，4個花瓶一共插了多少支花？”學生再用了加法和乘法這兩種方法進行了運算，并且反向運算過程中也運用到了除法，在此基礎上，學生對乘法和除法的基本運用有了基本的認知。

二、運用生活化的教學方式，促進學生學習興趣的激發

俗話說“精通的目的全在于應用”，簡而言之，就以為著在學習某一項知識或者某一項技能之后，最終的目的都在于應用于實際生活解決實際問題。本著提高學生運用所學數學知識解決實際生活中問題的教學理念，教師應當在教學過程中注重生活化教學方式的運用，為學生營造生活化的教學環境，讓學生從自己所熟知的生活環境中提取相關的數學問題，并且在思考與分析的基礎上，找到運用數學知識的竅門，搭建一條連接數學課堂與實際生活的橋梁，促進學生學以致用能力的有效提高。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的內容考驗學生的觀察能力與空間想象能力，觀察物體的相關知識點可以在實際生活中進行復刻，因此我運用了生活化的教學方式，引導學生進行高效的學習。首先我根據教材中的內容為學生做了生活化的課前導入，即“在日常生活中，會對某一物體進行觀察，分別從它的前面、上面、左面看，不同的角度會呈現出不同的形狀，這也正是觀察物體的樂趣之處。”在創設了與教材內容高度契合的教學情境之后，我利用教具，用四個正方體為學生擺出了不同的形態，引導學生進行觀察實踐，分別從前面、上面、左面對正方體進行了細致的觀察，并且在觀察過程中引導學生做總結，在實踐與教材理論知識點中找到動態的平衡。

三、利用多媒體技術，創設多元動態的教學情境

伴隨著多媒體技術的廣泛應用，在小學數學的教學過程中，運用多媒體技術進行小學數學高效課堂的構建，成為一種勢不可擋的趨勢。教師在運用多媒體技術進行教學實踐時，首先應當根據教材中的實際內容，為學生創設一個多元化、動態化、情境交融、視聽結合的教學情境，讓學生能夠在學習過程中能夠對數學知識點進行深入的分析。因此，教師應當以多媒體技術為支點，以數學教材為參照，以創設教學情境為指引，引導學生在多元動態的教學情境中進行高效的學習。

例如，在學習“加法運算定律”時，這節課的數學知識點對學生加法運算的效率與質量的提高具有重要的促進作用。我利用多媒體教學模式進行了這節課的講解，首先運用多媒體教學模式聲情并茂、情境交融的特點，在立足于教材內容的基本前提下，引導學生根據圖片進行思考，圖片中李叔叔準備騎車旅行一個星期，上午騎行了40千米，下午騎行了56千米，一共騎行了多少千米，這是比較簡單的加法運算題，但是其中包含著重要的加法運算定律，即加法交換律，學生在學習加法交換律之后，可以對加法運算的過程更加的了解，并且促進了學生運算水平的提高，對學生數學思維的培養與邏輯思維能力的提高具有重要的促進作用，與此同時也對小學數學高效課堂的構建有重要的促進作用。

總而言之，在小學數學高效課堂的構建過程中，教師需要注重教學效率與教學質量的有效提高，并且促進學生自主學習能力與學習積極性的提高。具體而言，駕駛可以引導學生進行數學知識理論的探究，并且在生活化教學模式的引導下，切實提升學生的學以致用能力。除此之外，教師還應在教學實踐中引用多媒體教學模式，提高自身的教學效率，為學生創設高質量的數學課堂，引導學生進行積極主動的思考，有效的促進學生數學核心素養的培養。

參考文獻

[1]馮志新.小學數學課堂因多媒體而綻放光彩[J].中國教育技術裝備，2013（10）：22-23.

[2]常利紅.構建高效小學數學課堂的有效途徑[J].陜西教育（教學版），2013（04）：70.

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