淺談農村小學英語教學的問題與措施

吳嬋娜

【摘要】眾所周知，英語是小學階段的一門基礎學科。隨著社會、經濟的發展，我國與各國之間交流合作日益緊密，英語已成為人們日常工作、學習和生活必不可少的語言交流工具。在我國一些大城市中，小學階段的學生已經具備了較高的英語聽、說、讀、寫能力。但是，在農村，甚至一些邊緣地區，由于區域經濟發展的滯后，教學資源分布不均衡等一系列原因，導致農村小學英語教學水平相對城市十分落后，甚至存在很大的差距。農村小學生對英語重要性的認識不夠、學習能力不足，是農村小學英語教學總體水平停滯不前的原因之一。面對農村小學英語教學存在的問題，如何提高教師的教學水平，改善英語教學的環境，幫助學生學好英語，是筆者要著重討論的話題。

【關鍵詞】農村小學;英語教學;教學措施

農村的小學英語課程已經開設接近20年，經過多年的教學實踐和經驗摸索，已經取得了一定的成效。但是，由于農村小學英語教學存在“基礎薄弱，后勁不足”的問題，以致農村小學英語教學水平依然整體偏低。所以，多方面要共同努力，進一步改善農村小學英語教學的發展水平。為此，筆者從如下幾方面對存在的問題和解決方法進行簡單的闡述。

一、農村小學英語教學存在的問題

農村小學英語教學存在著以下的問題：第一，師資力量薄弱。很多農村小學英語教師不是英語相關專業出身，有的小學英語教師甚至還兼任其它科目教學工作，這導致其在自身的業務能力上“先天不足”，其次，缺乏后期的培訓和自我學習，導致教學水平總體偏低;第二，農村小學生家長沒有充分重視學習英語的重要性。在孩子學習、鞏固英語知識方面，家長的關心和敦促不夠，導致其在課堂之外沒有得到足夠的英語練習;第三，農村小學生缺乏學習英語的環境，所以對學習英語不感興趣。通過分析以上農村小學英語教學存在的問題，筆者提出以下幾點應對的辦法與舉措。

二、改進農村小學英語教學的措施

（一）提高教師隊伍整體教學水平

俗話說：“學高為師。”教師的教學能力決定了學生的學習水平。要想改善農村小學英語教學的現狀，首先要從全面提升農村小學英語教師的水平著手。具體可以從以下兩方面來開展改進工作：一方面，加強農村小學英語教師的基本功訓練。比如，在聽、說、讀、寫四個方面進行專項訓練，同時教師要擴充自身的英語知識儲備;另一方面，農村小學英語教師通過專業培訓、借鑒先進教師的公開課、與優秀的同行交流等方式不斷進行自我反思，提升自身的英語教學水平。總之，農村小學英語教師要克服自身英語基礎薄弱的困難，提高自身英語素養和教學能力，從而提升農村小學英語教學水平。

（二）從興趣點出發開展英語教學

農村小學英語教師的教學模式往往都比較枯燥、單一。農村小學英語教師受限于自身能力，通常只強調向學生灌輸書本上的知識，在課程設計上沒有進行任何創新。同時，忽略學生的主體性，在教學過程中缺乏與學生之間的互動。為此，教師應當改變傳統的教學思維和模式，重視學生在課堂上的表現，提高學生在課堂上的參與程度，通過在英語教學內容中挖掘興趣點所在，創設形式多樣的、生動活潑的教學模式，吸引學生參與到教學活動中來。例如，教學六年級下冊Last weekend一課時，教師可以在課程導入時，通過PPT或者一小段視頻向學生展示周末家庭生活的片段，然后以提問的形式，鼓勵學生用英文口語在課堂上交流：“上周你在做什么？”通過輕松、活潑的交流互動，讓學生將學習英語和自己的實際生活相結合，將周末生活中的趣事與大家一起分享，調動課堂氣氛，將學生帶到課堂教學中來。除此之外，教師還可以通過做游戲的形式讓學生進行角色扮演，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，樹立學習英語的自信心，提高英語學習能力。

（三）引入情境課堂模式開展教學

良好的教學方法不僅能夠集中學生學習注意力，帶動課堂氣氛，促進學生在課堂上的自主學習，而且還能在傳授學生知識的基礎上，發展學生的情感，提升學生的良好品質，提高學生的綜合素質。所以。農村小學教師要轉變傳統教學思路，打破固化的教學模式，可以嘗試引入情境課堂模式開展教學活動。比如，教學How tall are you？一課時，在預習階段，可以讓學生結合教學內容，提前準備好自制的動物頭飾小道具，在課堂教學過程中，將課堂打造成一個“森林比賽”的形式。教師作為裁判員提出比賽內容：How tall are you？學生可以陸續登場，扮演自己喜歡的小動物，通過相互比較身高，教師就可以輕松導入傳授“比較級”的語法知識。借著情境教學，學生不僅能夠學習到英語教學知識，而且也拓展了單詞的儲備量，提升了口語表達能力，又增進了同學之間交流與合作，為學好英語打下堅實基礎。

（四）分類布置學生課外英語作業

想要提高小學英語教學水平，除了要改進課堂教學模式，還要緊抓學生的課后學習情況。一直以來，農村小學生的課外英語作業完成情況并不是很理想。究其原因，一方面，家長及學生對英語的學習不重視;另一方面，教師在布置英語作業時，往往采取“一刀切”的做法。有些學生感到比較吃力，而有的學生卻感覺“沒吃飽”。所以，教師應當按照學習能力的不同，將學生進行科學分類，根據不同能力的學生對英語教學內容掌握的情況，分別布置英語作業，真正做到“因材施教”，讓每個學生都能根據自身的實際情況，完成課后英語練習，并獲得學習英語的成就感，增強學生學好英語的自信，從而促進農村小學英語教學的良性發展。

三、結束語

結合以上內容，筆者認為，改進農村小學英語教學的現狀是相關部門當前面臨的重要工作。為縮短城市和農村之間小學英語教學水平的差距，提升小學生總體的英語水平需要做好五個方面的內容：（一）提升農村小學英語教師隊伍的業務能力;（二）教師在課堂教學過程中，要調動學生對學習英語的興趣;（三）加強教師與家長之間的溝通交流;（四）改進英語教學的環境;（五）關注學生在課堂上的表現，讓學生感受到英語的魅力。希望教師能夠積極地采取多方面行動，為提高小學生的英語學習能力而不斷地進行自我反思;在教學過程當中，充分發揮創新思路，為提高農村小學英語教學水平提供更多的寶貴經驗。

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