基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學道德與法治教學實踐探索

謝珊

【摘要】道德與法治學科是開展德育教育、對學生的思想道德進行規(guī)范與引導的重要學科之一，通過開展道德與法治學科教育，學生不僅能夠了解到豐富的知識，同時更能夠獲得思想覺悟的提升，為未來長遠發(fā)展奠定堅實基礎。在開展學科教學活動時，小學道德與法治教師也應當關注到對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的綜合能力，從而推動學生的全面發(fā)展與進步。本文探究小學道德與法治教師可采用的有效教學策略，以實現(xiàn)對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學道德與法治;教學實踐;培養(yǎng)策略

前言：

小學階段是學生思想觀念形成、道德品質培養(yǎng)的黃金時期，在這一個時期里，學生是否能夠接受優(yōu)質的道德與法治學科教學，是否能夠得到有效的德育教育，將直接決定著學生的未來發(fā)展狀況。因此，道德與法治教師在開展授課與教學活動時，應當充分關注到教學方式與方法的選擇，實現(xiàn)教學效率教學質量的提升，不僅要提升學生的文化素養(yǎng)、充實學生的文化內涵，同時更要對學生的核心素養(yǎng)帶來培養(yǎng)，引領學生實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。

一、立足課本知識，夯實學生基礎

在開展學科教學活動，小學道德與法治教師既應當關注到對一個學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學生綜合素質的進步與提升。同時，教師也應當立足課本知識，關注到學科內容的講解與教學[1]。只有這樣，教師才能夠有效夯實學生的基礎，為學生的長遠發(fā)展做好準備。這就要求小學道德與法治教師在進行授課與教學時，采用合理的方式來進行課本知識教學，幫助學生準確把握基礎，并且在基礎知識的指引下，獲得長遠發(fā)展與提升。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《我們的守護者》這一單元學科知識時，就要關注到對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學生的法律意識，幫助學生樹立遵紀守法的觀念。但是，如果小學道德與法治教師直接對于學生進行意識上的引導，告訴學生應當遵守法律，那么學生往往就難以真正理解其內涵，難以真正獲得進步與提升。因此，在開展學科教學活動時，小學道德與法治教師就應當立足基礎知識，先幫助學生了解到“法律是什么”、“法律為什么具有威嚴”等基礎知識，夯實學生的理論基礎，再對學生進行進一步引導，才能夠實現(xiàn)課堂教學的有效開展，推動學生的全面發(fā)展與進步。比如，小學的道德與法治教師在帶領學生學習這一節(jié)課的知識時，就應當立足教材內容，這樣對學生進行講解：“同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，都有哪些法律呢？你接觸過哪些法律呢？接下來，我們一起來了解一下《感受生活中的法律》這一節(jié)課的知識，尋找一下法律存在于我們現(xiàn)實生活之中的哪些方面?！苯Y合以上引導，小學道德與法治教師就從基礎知識出發(fā)，帶領學生實現(xiàn)對于理論知識的把握。

二、結合現(xiàn)實生活，加深學生理解

在開展學科教學活動時，小學道德與法治教師還應當充分關注到學科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，結合現(xiàn)實生活來展開授課與教學。如果小學道德與法治教師僅僅帶領學生探究學科理論知識，而不為學生設置充實的現(xiàn)實背景，就會導致學生難以體會到這些知識的具體應用，難以對這些知識產生深刻的體會、深度的理解。因此，在開展學科知識教學活動時，小學道德與法治教師就可以靈活借助現(xiàn)實生活之中的案例，來充實知識的內容、豐富知識的背景，帶領學生更加立體、更加全面的認識學科知識[2]。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《憲法是根本法》這一節(jié)課的內容時，可以接受現(xiàn)實生活之中的案例，來對學生進行合理引導，幫助學生實現(xiàn)對于這一部分知識的深度把握。學生在初次接觸到這一部分知識時，往往難以真正體會到“憲法”的內涵，更難以準確把握“憲法”與“民法”等多種形式法律的區(qū)別與聯(lián)系。這個時候，學生就難以真正體會到“憲法是根本法”的原因，從而難以獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。結合學生的這一個特點，小學道德與法治教師在開展學科教學活動時，就可以以傳播性較高的新聞等現(xiàn)實案例作為導入，引領學生投入到對于理論知識的探究之中：“同學們，大家在日常生活里，有沒有關注過新聞、關心過國家大事呢？最近，新聞上就報道了一件違法亂紀的大事，接下來，我們一起來觀看一下新聞的報道，看一看這個人他觸犯了哪些法律？”通過這種形式，小學道德與法治教師就借助案例，來對學生進行了有效引導，幫助學生在具體的事例之中，實現(xiàn)對于學科知識的把握。除此之外，小學道德與法治教師還可以結合現(xiàn)實生活之中不同的案例，來幫助學生辨別知識、深度把握知識：“同學們，在我們的日常生活之中，常常會碰到不同程度的違法亂紀案例。比如，有的人會酒駕、有的人會闖紅燈，而有的官員則會貪污。這些不同的違法亂紀案件，所觸犯的法律是相同的嗎？接下來，我們一起來討論一下?！被诖?，學生將能夠深度投入到對于學科知識的探究之中，從而深度理解知識、把握知識，進而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

三、借助信息技術，豐富教學環(huán)節(jié)

在進行授課的教學時，小學道德與法治教師同樣應當關注到教學方式的選擇，借助先進的教學技術來展開授課與教學，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的豐富。通過這種形式，學生對于學科知識的了解就會更加透徹，也能夠以更加形象、更加生動的方式來把握學科知識，從而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《我們的國家機構》這一單元的學科知識時，就可以借助先進的多媒體設備來展開授課與教學，幫助學生更加形象、更加直觀的理解知識。學生在學習這一部分學科知識時，往往難以正確認識不同的國家機構，更難以將不同國家機構與其具體職能相對應。這個時候，教師就可以靈活結合現(xiàn)代信息技術，來對學生進行合理引導：“同學們，接下來我們一起來了解一下我們的國家機構。大家可以一起看一下我們的多媒體屏幕，老師通過視頻的方式來向大家進行講解，大家將能夠更加清晰、更加直觀地認識到不同的國家機構，不同機構的具體職能?！蓖ㄟ^這種形式，教師將能夠有效轉換課堂教學形式，讓課堂變得更加生動、更加具有趣味性。除了可以利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教學方式的轉換，小學道德與法治教師還可以借助信息技術，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的豐富。比如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《我們是公民》這一部分學科知識時，就可以為學生增加一個“觀影環(huán)節(jié)”，帶領學生通過觀看影視資料、影視作品，來深度體會本節(jié)課的知識與內容。在開展實際教學活動時，小學道德與法治教師就可以結合本單元的主題，來引領學生投入到多樣化教學環(huán)節(jié)之中：“同學們，大家在日常生活之中，有沒有真正體會到‘我們是公民的感覺呢？其實，我們大家的公民權利體現(xiàn)在無形之中。老師為大家找到了一個影視資料，大家可以通過觀看這一個影視資料，來體會一下‘公民的權利體現(xiàn)在哪些方面。在觀看的同時，大家也可以與自身經歷相結合，從日常生活之中來進行體會、獲得感悟?！蓖ㄟ^這種形式，小學道德與法治教師就借助信息技術，有效豐富了教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設課堂活動，活躍課堂氛圍

另外，在開展學科教學活動時，小學道德與法治教師還應當注重到課堂活動的創(chuàng)設，帶領學生在活躍、積極的課堂氛圍之中，展開學科知識的探究與學習。學生是否能夠在學科知識學習的過程之中，獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、實現(xiàn)綜合能力的進步與提升，很大程度上是取決于學生的主觀能動性，取決于學生是否樂意進行這一學科的學習。因此，教師就應當為學生設置豐富多樣的課堂活動，充分點燃學生的學習熱情與積極性，讓學生樂于進行學科知識學習，進而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《知法守法，依法維權》這一單元的學科知識時，就可以為學生創(chuàng)設一個形象生動的課堂活動，帶領學生通過“角色扮演”的形式，構建一個濃厚的課堂學習氛圍，并充分調動學生的學習積極性。在進行授課與教學時，小學道德與法治教師就可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，向學生進行提問：“同學們，如果你在一個超市里買東西，買回家之后發(fā)現(xiàn)這個東西已經超過了保質期。這個時候，你會不會維護自己的權利，去找商店置換商品呢？如果商店老板不愿意為你更換商品，這個時候，你還會繼續(xù)維護自己的權益嗎？”通過創(chuàng)設以上情景，小學道德與法治教師就充分激活了學生的思維，學生也將投入到積極、熱烈的討論之中。在這一鋪墊下，小學道德與法治教師就可以為學生設置一個“角色扮演活動”，讓學生親自在課堂活動里嘗試應用所學知識，來解決現(xiàn)實生活之中的問題。比如，道德與法治教師就可以對學生進行引導：“我們就一起來嘗試演繹一下這一個場景。老師現(xiàn)在就來扮演‘黑心商店老板，而大家則是作為‘顧客。接下來，大家嘗試與‘我進行理論，同時還可以選擇其他的方式，比如拿起法律武器，來維護自己的權利。”在以上課堂活動的引領下，小學道德與法治教師就為學生建設了一個濃厚的學習氛圍，帶領學生在形象生動的活動里面，實現(xiàn)對于學科知識的把握，并獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

五、關注實踐應用，實現(xiàn)全面把握

小學道德與法治教師還應當充分關注到實踐應用環(huán)節(jié)的設置，推動學生實現(xiàn)對于學科知識的全面把握，確保學生能夠真正利用所學的知識來進行實踐。在這一過程中，教師就要對學生進行鼓勵與引導，讓學生以實際行動來踐行學科知識，實現(xiàn)全面發(fā)展與提升[4]。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《我們受特殊保護》這一單元的學科知識時，就應當鼓勵學生進行實踐，幫助學生將理論知識與實踐應用相聯(lián)系，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。比如，小學道德與法治教師就可以通過語言引導的方式，來對學生進行鼓勵，為學生的實踐指明方向：“同學們，大家都是祖國的花朵，都受到了祖國的保護。那么大家知道，保護你們的法律有一個怎樣的名稱嗎？如果大家在日常生活之中受到了傷害，是不是就應當拿起法律的武器來保護自己，積極尋求警察叔叔的幫助，讓警察叔叔利用法律來制裁壞人呢？”通過設置以上教學，小學道德與法治教師就對學生的實踐帶來了指導，對學生形成了有效鼓勵。長此以往，學生的思想觀念將會得到提升，進而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

總結：

總而言之，現(xiàn)階段教學育人背景下，注重學生學科知識和綜合能力的培養(yǎng)，所以小學道德與法治教師在開展學科教學活動時，應當充分關注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要確保學生能夠把握理論知識，同時更要關注學生思想觀念、思維水平的進步與提升。只有這樣，學生才能夠真正把握學科的內涵，才能夠真正獲得有效的引導，進而獲得核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)與提升，實現(xiàn)長遠發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]荊曉晨，劉靜.核心素養(yǎng)背景下小學道德與法治教學創(chuàng)新[J].新課程教學（電子版），2022（05）：148-149.

[2]王運喜.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（12）：25-26.

[3]薛智淵，杜小麗.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學方法思考[J].考試周刊，2021（A2）：130-132.

[4]周偉偉.試論小學道德與法治教學中提高學生核心素養(yǎng)策略[J].黃河.黃土.黃種人，2021（19）：57-58.