淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俞濤

【摘要】教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是目前教育的一大發(fā)展趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在整個教學(xué)中貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透自學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動著學(xué)生社會思考能力、行為思考能力的提高，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其中的關(guān)鍵就是要看是否實現(xiàn)了學(xué)生“主動發(fā)展、主動學(xué)習(xí)和求異創(chuàng)新”這三種價值取向，下面結(jié)合自己教學(xué)實際談?wù)勛约阂稽c體會。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)綜合表達(dá)了學(xué)生的自主思考、推理分析以及解決問題的能力，并在推理分析中尋求問題答案，主動進行自我評價和調(diào)控。

二、課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

第一、會讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，不能一目十行，也不能走馬觀花，要注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。尤其是對于一些概念，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并及時對概念進行解讀，使學(xué)生對概念的理解更加深入全面。

第二、會思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點進行劃分標(biāo)記及思考，要對重難點進行深入的分析，知根知底。學(xué)生要積極思考，特別是對于一些數(shù)學(xué)公式，要知道它們的推導(dǎo)過程，對自己理解錯的地方要及時進行更正。

第三、會記。劃線作為復(fù)述策略中的代表，是一種很好的助學(xué)方法。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到了無法理解的地方，就可以進行劃線標(biāo)記，等到上課的時候再認(rèn)真聽講此部分，仍然不懂的可以問老師。這種方法有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

第四，會練。學(xué)生在自學(xué)過程中，尤其是在預(yù)習(xí)過程中，需要進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)以便檢驗預(yù)習(xí)的效果。一邊思考一邊練習(xí)對他們來說是種不錯的學(xué)習(xí)方式。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

時代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，這就要求我們在教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們要做好以下幾點：

讓學(xué)生有更多的操作機會

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識圓”的時候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2，在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們應(yīng)該給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

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