中職計算機基礎應用課堂的自主學習方法探究

任秋霞

【摘? ? 要】隨著我國新課改和中職教育的快速發展，在信息技術迅速普及并被廣泛應用的時代背景下，社會和市場對計算機技術人才的需求不斷增加。為滿足當今人才市場的需求，中職教育對學生計算機能力的培養應當引起重視。本文就在中職計算機基礎應用課堂中如何培養學生的自主學習方法展開探究。

【關鍵詞】中職計算機? 中職教育? 自主學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.143

在人類社會進入信息時代之后，人們的生活已經離不開計算機，教育方面也受到了深遠的影響。處于信息大爆炸時代的特殊性，讓人與人之間的競爭不再局限于學校里學習到的書本知識，與每個人所掌握的與信息相關的技術也成為了重要的競爭條件之一。而與人們生活息息相關的計算機，不僅為中職學生提供了一個具有極大發展空間的就業方向，也為學生和教師帶來了許多的挑戰。面對信息時代帶來的沖擊，中職教育急切需要轉型，而計算機課程的設置也就成為了中職教育轉型的重要標志之一。

計算機課程的設置并不是一勞永逸的，教師的單方面傳授也是遠遠不夠的，關鍵仍舊在于學生能否自發性的完成對計算機的學習、積極且飽含熱情地參與到課堂的學習中來，把知識變成真正屬于自己的東西。因此，中職計算機教師應當充分意識到當下計算機課程對學生個人成長和長遠發展的重要性，從基礎應用課堂入手，幫助學生提高自主學習能力。

“計算機基礎應用”是中職計算機學科的基礎入門課程，在該課程中，學生能夠對計算機相關的理論知識和一系列實操知識有簡單的了解和學習，通過基礎實操掌握基本的計算機理論知識。因此，“計算機基礎應用”是每一個學生剛開始接觸計算機都會學的一門通識基礎課程，目的是“掃盲”，讓學生對計算機有更加清晰明了的認識。只有幫助基礎薄弱的學生打好基礎，理論扎實的學生繼續鞏固，才能夠推動計算機課堂開展更加深入的學習。中職計算機教學面臨改革和轉型，學生的學習態度和自主學習意識是改革中不可或缺的重要組成部分。學生的自主學習程度會影響課堂的教學效果，有利于學校培養出創新型技術型實用全面人才。那么究竟如何提高學生的自主學習能力呢？本文從中職教育教學現狀、教學實施策略兩個方面進行分析。

一、中職教育教學現狀

1.文化課基礎薄弱。由于中職學生招生群體的明顯區分性，導致大多數文化課較好的學生都就讀于普通高中，而非中職學校。近年來升學開始出現較為嚴重的內卷現象，普高熱讓大部分人傾向于考取普高而非中職。在普高熱的篩選之后，剩下的學生則是基礎較差或者學習不好的學生。而中職門檻低，入學容易，招收的學生普遍綜合素質較差，學習自主性較差，學習意識弱。因此，文化基礎差、文化成績參差不齊成為中職教學發展阻滯的重要原因。

2.態度敷衍、學習習慣差。受到社會對中職學校的歧視和偏見的影響，招收進來的學生大多學習能力差、學習意識不強，學生常常認為就讀于中職的目的僅僅是為了學一門技術，而不是真正地去學習知識。因此，許多學生在日常學習中態度散漫敷衍，學習習慣差，很難形成自主學習的能力。

二、中職計算機教學現狀

1.教師群體專業素養差。普高熱帶來的影響不僅僅是學生方面，教師群體也同樣受到了影響。在普高熱的思想中，高水平、強能力的教師應當進入重點高中教書，而中職的教師常常是專業不對口或者是學藝不精。計算機雖然是一個社會熱門學科，但是對于教師的需求來說，可以運用的人才少之又少。有的中職學校在設立計算機課程時，甚至會出現其他科目教師代課或是專業不對口的教師來教授，這嚴重降低了中職教師群體的專業素養。教師本身的專業程度不夠，計算機課堂更是難上加難;學生學習態度差，自主學習能力弱，教師也無法通過有效改善教學方法進行引導和培養。

2.教材教學理念更新緩慢。一方面，中職的教學仍舊以培養技術型專業人才為核心，教學大綱會對計算機課程形成束縛，導致教材更新緩慢，缺乏學校的有力支持。另一方面，教學風氣不正、師生態度敷衍，也導致教學出現停滯，很難實現進步和發展，自然也就無法加速教材和教學理念的更新。

3.中職生源參差不齊。中職在招生時相比于普高來說處于絕對的弱勢地位，缺乏競爭力，因此生源常常參差不齊。有的學生甚至對計算機一竅不通，這就加大了計算機教學的難度，教師更是無法直接進行自主學習能力的培養。

三、學生自主學習能力培養策略

1.創設情境，自主學習。自主意識的培養歸根結底來源于自主學習環境和氛圍的構造。對于缺乏自覺性和積極性的中職學生群體，教師一定要主動做好引導，創設自主學習探究的教學情境。在計算機課堂中，教師應當注意提出疑問，以疑問促成學生的認知探究思維，以實踐實現對疑問的探索和解答。疑問和實踐的結合，是學生思維變成實際的過程，學生參與到了課堂中去，成為了學習的主人，自主學習的意識和能力自然也會有所提升。

2.引導鼓勵，積極學習。如何激發學生的學習積極性？首先，要讓學生愛上計算機，感受到使用計算機的樂趣，他們才會自發主動去學習。課堂不是死水，學生不是機器，鼓勵、激勵一定要大于指責。中職學生大多缺乏自信心，認為自己“沒有什么用”“比不過普高的學生”，從而自暴自棄。因此，教師要從學生的情緒入手，幫助學生恢復良好向上的心理狀態，建立起自信心，在鼓勵中展開對計算機的學習。鼓勵對人腦潛力的激發有著非常大的作用，因此一定要多鼓勵、常鼓勵，助推學生主動探索、自主探究，從而提高自主學習能力。

3.轉變模式，助力提高。高壓、死板的課堂會壓制學生好動活躍的天性，課堂猶如囚牢。因此，教師應當學會轉變教學模式，實施開放課堂，讓學生能夠自在地討論和暢談，實現思想的自由。思想解綁，學習積極性也會得到提升，思維才會變得更加活躍，能夠幫助學生進一步提高自主學習能力。開放的教學課堂和教師的鼓勵會給學生一個正向的反饋，消除學生的偏見，最終實現教學目的的達成。

四、結束語

教師在計算機基礎應用課堂上探索如何提高學生自主學習能力時，要保持學生本位的重要思想前提，以學生自主探索、自主實踐為教學基礎和引導核心，在不斷改變教學理念和教學模式的同時，實現質的提升。只有激發出學生的學習欲望和創造力，才能讓課堂變成有生命的課堂，變成輕松活躍的課堂。

參考文獻

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