新時代小學班主任在班級管理中對德育教育的思考

冉易蘭

【摘? ? 要】班主任作為班級的管理者和推動者，應隨著教育新時代的來臨，不斷思考班級管理中德育教育的意義和踐行方法，為學生的未來發展打下較好的基礎。班主任對學生在德育教育方面的強化，有利于學生綜合能力的提高，故小學班主任在開展班級管理的過程中，應該不斷推動德育教育的深化。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 德育教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.142

班主任作為班級的管理者和推動者，應隨著教育新時代的來臨，不斷思考班級管理中德育教育的意義和踐行方法，為學生的未來發展打下較好的基礎。德育教育作為班級管理中不可缺少的一環，班主任應對其進行深入的思考和研究。德育教育主要是以學生為主體，針對學生的品德思想等方面展開教育工作，便于班主任后期班級管理的全面開展。在正式進行德育教育之前，小學班主任應做好充分的德育準備工作，對德育教育在班級管理中的實際地位和價值有明確的認知。

一、新時代小學班主任班級管理中德育教育的實際教學價值

1.促進學生在品德方面的進步，有效踐行科學培養方針。班主任對學生的培養不僅要關注學生的學習生活，還要注重學生的品德發展。小學班級管理中德育教育的突出，可以更好地輔助班主任針對學生的品德進行教育，根據學生的性格設置合適的培養方案，合理安排學生的德育學習活動，便于班主任及時掌握學生的德育發展情況。科學的培養方案不僅需要班主任對管理工作進行良好實施和思考，還需要學生對德育教育的進一步了解，因此班主任應注意結合學生的實際學習情況，對學生進行德育方面的宣傳，促進學生在品德方面的進步。有效踐行班主任的科學培養方針，有利于學生更加清晰地認識到德育的重要性，有利于班主任實施創新型班級管理策略。

2.督促班主任加強班級德育環節，推動班級形成穩定管理機制。德育教育在班級管理環節中的良好展開，不僅可以推動學生在思想道德方面的進步，還能督促班主任加強班級德育環節，推動班級形成穩定的教學管理機制，促進班級整體朝著優秀班集體的目標努力前進。德育教育在班級管理中占據重要的位置，但容易被學生所忽視，班主任對德育教育的重視，可以使學生將目光更多地放在德育教育重點上，提升德育教育的更新效率。班級管理策略可以間接促進德育教育的良好展開，德育教育的不斷深化也可以為班級管理機制的完善提供條件，班主任應注意二者之間的緊密聯系，使班級管理機制和德育教育進行有效的融合，有效提升德育教育的質量。

3.有利于發揮班主任的良好示范作用，便于為學生做好表率。新時代的教學管理對班主任提出了更高的要求，班主任應多思考班級管理相關的問題，重視德育教育和班級管理之間的平衡與融合，有利于發揮班主任的良好示范作用，便于為學生做好道德表率，使學生有明確的學習目標，讓整個班級的德育教育有質的飛躍。德育教育在班級管理流程中的展現，使班主任更加清楚地認識到學生品德思想發展的重要性，讓班主任可以設計出德育相關的教學環節，使學生做到在學習中進行品質優化。同時，班主任可以對自身的品德進行全面審視，加強對自身道德與行為的規范，在最大程度上給學生正確的示范和引導，使學生可以遵守學校的規則，樹立正確的道德觀和價值觀。

二、新時代小學班主任班級管理中德育教育的實際操作方法

1.結合管理內容展開德育活動，加強學生和德育之間的聯系。班主任的班級管理工作包含了許多方面，其中就包括學生的學習情況、德育教育等，班主任可以結合班級管理內容展開德育活動，加強學生和德育之間的聯系，使學生在德育活動中積累更多的經驗，有利于學生品德的良好發展。例如，班主任可以聯合負責班級管理的學生設計德育活動，使德育活動更加多樣化，符合當下學生品德發展的標準和方向。班主任可以開展德育知識問答活動，學生可以分小組參與活動，在成長道路上收獲更多關于德育發展的知識，促進學生對德育發展內容的深刻理解，便于班主任及時糾正學生在德育方面的認知錯誤，高效完成德育教育的相關教學任務。

2.推動學生組成德育管理小組，鼓勵學生進行德育交流。德育教育主要是圍繞學生展開的一系列德育活動，班主任可以在學生具備一定德育認知的基礎上，推動學生組成德育管理小組，鼓勵學生進行德育交流，使班集體形成良好的德育學習氛圍，增加學生自主參與德育環節的可能性。德育管理小組的形成不僅需要班主任對其進行合理的分配，還需要學生之間的相互理解，對德育管理工作提出合理的建議。班主任在德育管理的過程中，應注意對學生小組工作進行合理安排，讓學生主動參與到德育教育進程中，充分發揮學生的學習作用，使學生明白班級管理和德育教育的不易之處，從而更加理解德育教育環節的深意，優化德育教育的宣傳效果。

3.定期舉行德育教育主題班會，激發學生的品德發展潛能。班會是班主任進行班級管理的必要環節，也是開展德育教育的良好契機。班主任可以根據德育教育的進度，定期舉行德育教育主題班會，激發學生在品德發展方面的潛能，使學生和班主任可以根據德育主題進行良好積極的互動。德育教育不只是對學生品德進行教育，還包括了許多的主題，可以分為不同的板塊，班主任可以利用班會的特性，展開不同主題的德育教育環節，使學生充分認識到德育教育主題的多樣性和綜合性。德育教育主題班會的順利進行，除了需要班主任對德育教育主題和班會進度的精準把控，還需要學生對德育基礎內容有自己的理解，突出學生在德育教育體系中的主體作用，使學生獲得更多良好的德育體會，促進學生對德育主題有更加深刻的認識。

三、結束語

在班級管理環節中，小學班主任對學生在德育教育方面的強化，不僅有利于相關培養方案的落實，督促學生的品德優化，還能發揮班主任的帶頭作用，激發學生在品德發展方面的潛力。班主任在開展班級管理的過程中，可以不斷推動德育教育的完善和深化，使學生真正認識到德育教育的價值，從而形成良好的德育教育體系。

參考文獻

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