在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

陳彩鳳

【摘要】在社會(huì)快速發(fā)展的教學(xué)時(shí)代背景下，教師在面對(duì)不同的教學(xué)改革的過(guò)程中，都應(yīng)該積極的改變自己的教學(xué)思路，這樣才能提高任課教師的教學(xué)思維，也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，教師不能在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主體，都需要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)理念，將生活化的教學(xué)策略，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科資源，都可以進(jìn)行合理有效的使用，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境;科學(xué)教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)殚_(kāi)展生活化的教學(xué)模式，是新課程教學(xué)改革的要求，也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的一種教學(xué)趨勢(shì)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，都應(yīng)該積極的融合當(dāng)前的教學(xué)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，這樣才能不斷的提高自己的教學(xué)思維，也能在創(chuàng)新不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解形式的過(guò)程中提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，都應(yīng)該積極主動(dòng)的與學(xué)生保持良好的溝通，這樣才能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著充分的了解，也能對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的反思，再將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都能提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在課堂中對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都進(jìn)行合理有效的認(rèn)知和思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動(dòng)地發(fā)揮出自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都應(yīng)該積極地將教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷地幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析變得更加的全面，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以提出自己的學(xué)習(xí)建議，從而增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我們身邊的動(dòng)物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于生命的動(dòng)物進(jìn)行合理有效列舉的時(shí)候，教師也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到日常生活實(shí)踐中去，這樣既能幫助學(xué)生融入到不同的問(wèn)題的分析中來(lái)，也能讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析的結(jié)果變得更加的全面，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)理論進(jìn)行合理的探究，也能讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的過(guò)程中，可以加強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、完善生活化的科學(xué)教學(xué)過(guò)程

教師在完善不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解步驟的時(shí)候，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的思考和探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以對(duì)于生物化的學(xué)習(xí)資源都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的落實(shí)，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該積極主動(dòng)的幫助學(xué)生，對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛天地”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，都應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能讓學(xué)生在日常生活實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)于蝸牛的生活習(xí)性以及生活特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，幫助學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題分析的時(shí)候，都可以積極的與他人進(jìn)行良好的溝通和交流，所以教師都應(yīng)該完善生活化的教學(xué)過(guò)程。

三、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下都可以主動(dòng)的對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作的分類(lèi)，從而減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，而且教師在運(yùn)用生活化教學(xué)資源的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生提供生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)不足之處，學(xué)生才可以更好的進(jìn)行改進(jìn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的方式引入新知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的動(dòng)物類(lèi)型進(jìn)行合理的認(rèn)知，也能讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物生存的環(huán)境，以及動(dòng)物生存的特點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的分析和概括，這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思維意識(shí)，而且也能讓學(xué)生將自己在日常生活中所遇到的生活現(xiàn)象，都可以進(jìn)行合理的討論引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著更加深刻的方向進(jìn)行狠的發(fā)展，而且教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

總而言之，面對(duì)不同的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，教師更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在參與日常生活實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的對(duì)于不同的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行合理的認(rèn)知和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的程度，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行自主的解讀，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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