淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

吳瓊

【摘? ? 要】小學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)，“愛(ài)玩耍”是他們的天性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，若教師能夠試著將游戲融入進(jìn)去，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到有效激發(fā)，也會(huì)得到較為顯著的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.113

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)整體上比較被動(dòng)，既沒(méi)有注意到知識(shí)的運(yùn)用，也無(wú)法迅速地完成對(duì)知識(shí)的理解，更沒(méi)有及時(shí)地將學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反饋給教師，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)是有較大欠缺的，教師授課的效果是很難達(dá)到預(yù)期的。正是基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試游戲化的教學(xué)策略，以此來(lái)從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的實(shí)施是可以貫穿始終的，不僅在新課引入的時(shí)候可以采用，還可以用于知識(shí)的強(qiáng)化之中，還可以巧妙地用于反饋環(huán)節(jié)。下面，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略稍作深入，看看游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)得到怎樣的促進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)引入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)新課的引入，能讓學(xué)生迅速地融入課堂之中，開(kāi)始更為自主地去感知教材內(nèi)容，那么，新課的導(dǎo)入將會(huì)更為自然以及高效。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圍繞“比較”這一概念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，就可以優(yōu)先考慮進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)引導(dǎo)中更好地理解有關(guān)“比較”的數(shù)學(xué)思想和方法，開(kāi)始不斷地去嘗試進(jìn)行“大小”“多少”“長(zhǎng)短”“輕重”“高矮”等多個(gè)維度的比較，這樣學(xué)生才能從根本上理解并掌握比較的方法。當(dāng)課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)“比大小”的游戲，讓學(xué)生將動(dòng)物卡片按“從大到小”或“從小到大”來(lái)進(jìn)行排序。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，注意力就順利地集中到了一個(gè)點(diǎn)上，接下來(lái)的教學(xué)也就變得順利了起來(lái)。

（二）借助游戲強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生盡快熟悉知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不復(fù)雜，無(wú)外乎就是要讓學(xué)生能夠達(dá)到“學(xué)以致用”的程度，因此教師要將知識(shí)運(yùn)用作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助游戲來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉所學(xué)的知識(shí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教 “乘法口訣表”時(shí)，就要清楚地知道“讓學(xué)生能夠?qū)⒊朔谠E表背誦并將其運(yùn)用，不是一件容易的事情”，這個(gè)時(shí)候游戲化教學(xué)策略也就成了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師就需要考慮使用游戲來(lái)讓學(xué)生盡快熟悉乘法口訣表，比如可以制作一副由數(shù)字卡片和水果卡片組合而成的卡牌，數(shù)字卡片上面的數(shù)字有1-9，水果卡片上面的水果也是1-9。在卡牌準(zhǔn)備好后，教師手里拿著水果卡片，而數(shù)字卡片則放在黑板旁邊，由教師用吸鐵石將任意的兩張水果卡片固定在黑板上，然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)用數(shù)字卡片表示兩張水果卡片中水果數(shù)量相乘的積。通過(guò)這樣游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于“乘法口訣表”的知識(shí)應(yīng)用得到了有效強(qiáng)化，教學(xué)中的重難點(diǎn)開(kāi)始被學(xué)生所熟悉，學(xué)生也就順利地掌握了這部分知識(shí)。

（三）依托游戲來(lái)增強(qiáng)教學(xué)反饋以活躍課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)是“反饋”，教師要通過(guò)反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，以此來(lái)對(duì)授課成效形成較為客觀的評(píng)價(jià)，因此教師務(wù)必要對(duì)反饋環(huán)節(jié)予以重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需注意，要適當(dāng)?shù)夭扇∮螒蚧虒W(xué)策略來(lái)活躍課堂氣氛，以此來(lái)增強(qiáng)課堂反饋的效果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的發(fā)展。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，就要讓學(xué)生能夠掌握“時(shí)、分、秒”的基本概念，通過(guò)體會(huì)時(shí)間的意義，來(lái)掌握時(shí)鐘上時(shí)間的認(rèn)讀以及書(shū)寫(xiě)。等到教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以通過(guò)一個(gè)“鐘表傳遞”的小游戲來(lái)增強(qiáng)教學(xué)反饋，以此來(lái)更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)真正做到了認(rèn)識(shí)時(shí)間，從而對(duì)教學(xué)效果形成一個(gè)較為準(zhǔn)確的客觀評(píng)價(jià)。先是由教師在黑板上寫(xiě)出“07：50：30”這樣格式的時(shí)間，再讓一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)表針調(diào)出時(shí)間，然后比對(duì)著在紙上畫(huà)出表示該時(shí)間的鐘表來(lái)，再傳給下一個(gè)學(xué)生讓其照此進(jìn)行操作，等全部學(xué)生都完成之后再來(lái)進(jìn)行核對(duì)，看有哪些學(xué)生畫(huà)得不對(duì)，在分析其出現(xiàn)問(wèn)題原因的同時(shí)去尋找解決的方法。在這樣一個(gè)游戲化的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，其學(xué)習(xí)的效果也在游戲中很好地反饋了出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略需遵循的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略實(shí)施的成效是十分顯著的，但這一切需建立在對(duì)一些基本原則的遵守之上。這里筆者就簡(jiǎn)單介紹一下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)需遵循哪些基本原則。

（一）目的性基本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)策略實(shí)施的目的是服務(wù)于教學(xué)，因此教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)必須要以教學(xué)為目的，即游戲設(shè)計(jì)需要遵循目的性的基本原則。比如，前面提到的“比大小”，游戲目的是讓學(xué)生更為深入地理解比較的概念與掌握比較的方法，“數(shù)字水果卡牌”游戲的目的是讓學(xué)生能夠迅速掌握乘法口訣，“鐘表傳遞”游戲的目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)讀。

（二）適度性基本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)策略并不是教學(xué)的全部，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際需求來(lái)采用其他教學(xué)策略，因此教師要注意游戲化教學(xué)策略的實(shí)施需遵循適度性原則。具體來(lái)講，若這一部分知識(shí)的最佳教學(xué)方法是引入游戲活動(dòng)，那么游戲化教學(xué)策略就是教師此時(shí)實(shí)施教學(xué)的首選;若這一部分知識(shí)并不適合使用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么教師就應(yīng)該去尋求其他更為適合的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不必刻意地去采用游戲化教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的實(shí)施是極為有益的，游戲可以在教學(xué)中發(fā)揮多種功效，不僅可以使用游戲來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)習(xí)的課堂情境，來(lái)使新課得以順利引入;還可以通過(guò)游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，確保學(xué)生能夠盡快熟悉所學(xué)知識(shí);更可以就游戲來(lái)更好地反饋教學(xué)情況，使課堂氛圍變得空前活躍。因此，我們今后還需對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行不斷的鉆研和探索，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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