淺談微課在小學語文教學中的應用

陳玉瓊

【摘要】得益于信息技術的快速發展，在現階段的小學語文教學中，關于微課的應用越發的常見，作為小學語文教師，就需要準確把握微課在小學語文課堂中的正確應用技巧，更好的發揮微課的優勢，推動小學語文教學質量的增長。這也是本文的研究重點所在，致力于探討在小學語文教學中關于微課的應用路徑，希望能夠為廣大的小學語文教師提供一定的借鑒。

【關鍵詞】微課;小學語文;有效教學

微課技術的出現可以說是對傳統教學理念和方法進行突破的重要載體，能夠幫助語文課堂教學，實現對時間限制和空間限制的突破，通過打造更加客觀真實的教學情景來豐富課堂內容，以此來激發學生對于語文學科的學習興趣，同時也能夠支持學生個性化學習需求的滿足，有利于提高學生的學習效率，同時也為教師的教學工作減輕了壓力。

（一）利用微課提升學習興趣

考慮到小學生普遍表現出較強的好奇心且貪玩好動，因此在實施小學語文教學的過程中，就需要保證課堂對于學生的吸引力，目的在于確保學生的注意力始終集中在課堂之上，才能夠完成相應的教學目標，保證課堂教學效率。在該需求目標的引導之下，將微課應用于小學語文教學中，能夠有效豐富課堂的內容，保證語文教學的趣味性，這是保證學生對于課堂學習積極參與的關鍵。值得注意的是，在使用微課推動小學語文教學的過程中，需要關注以下要點的把握，首先需要做到對于學生課堂學習狀況的時刻了解，產生對于學生有關語文知識理解能力的準確把握，其次需要結合教學內容的差異，安排不同主題的微課視頻來輔助教學的進行保證教學質量。最后應當做到傳統教育和微課教學模式的有機結合，避免喧賓奪主，過分依賴微課教學也會導致小學語文課堂走向歧路。

（二）利用微課創設教學情境，加強學生課堂體驗

考慮到小學階段的學生并不具備成熟的心理年齡，對于外界陌生事物都有著強烈的好奇心和探索欲望，活潑好動是小學生群體的天性，因此在實施小學語文教學過程中，就需要準確把握學生上述心理特征，采用合適的教學方法才能夠取得良好的教學效率。也正是由于小學生表現出的上述特征，使得微課在小學語文課堂中能夠得到廣泛的應用，這是因為微課能夠實現對教學情境的創設，維持課堂對于學生的吸引力，保證學生的注意力始終集中在課堂之上，從而取得預期的教學效果，更為重要的是微課的使用能夠喚醒學生對于語文學科的學習熱情，以此來彰顯學生的主觀能動性。例如，在學習小學語文《觸摸春天》這篇課文時，教師就可以在微課的幫助之下，針對春天萬物復蘇的場景進行呈現，讓學生產生直觀的感官體驗，既能夠吸引學生的注意力，同時也能夠給學生帶來全新的課堂體驗。并且視覺刺激對于小學生而言往往能夠留下深刻的印象，這是因為小學生的思維模式決定了其對于直觀的事物或者是色彩鮮明的事物有著更加敏銳的感知。因此使用微課推動教學必然能夠激發學生的學習熱情，完成課本知識直觀立體的呈現，降低學生關于抽象文字概念的理解難度。使得原本枯燥的語文課堂更加生動形象，完成了快樂的學習氛圍的營造踐行快樂教育理念。

（三）利用微課強化重點

小學階段的語文教學必須關注重難點的突破來保證學生的學習效率，使用微課同樣有利于對重點問題的解決。通常語文課堂的時間在40分鐘左右，以往教師一般采用一刀切的教學方式，致力于向學生進行大眾化基礎化的知識傳授，這必然會對學生的個性化發展形成束縛。尤其是基礎能力較為薄弱的學生，在這種教學模式下往往無法得到有效的提升，存在較多的語文學習困惑。此時就可以借助微課的使用，支持學生在課后根據自身的學習需求重點進行知識的鞏固和復習，對于課堂上未曾理解的知識進行反復觀看，直到最終的理解透徹。由此可見，微課的時候能夠順利地完成小學語文教學中重難點的突破，解決學生的學習困惑。

（四）利用微課優化課后學習

關于微課在小學語文課堂中的應用，需要關注課后階段的價值體現。這是因為語文知識浩如煙海，單純地依靠教材中所包含的知識來增長學生的見識，效果十分有限，更為重要的是引導學生主動拓展課外知識的良好習慣，也能夠強化學生主動探究的學習意識，因此在課后階段使用微課來拓展學習資源，十分關鍵是幫助學生增長語文見識的重要途徑，也能夠實現課內和課外的有效銜接，打造一體化的資源體系，充分發揮微課的教學優勢。例如，在學習小學語文《帶刺的朋友》這篇課文時，除了使用微課推動課堂教學之外，更應當在微課的幫助之下拓展學生課外研究范圍。例如為學生提供類似寫作手法的其他文章，方便學生進行閱讀。

結束語

總而言之，小學語文教學過程中，教師應將教學內容與微課有效結合在一起，并不斷總結教學經驗，最終選擇正確的方式實施教學，引導學生完成有效的課堂學習，促使學生不斷地增長自己的語文見識，提高語文學科的綜合素養。

參考文獻：

[1]馬得正.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國農村教育，2020（19）：64.

[2]卜平平.試論微課在小學語文教學中的應用[J].中國農村教育，2020（15）：71-72.