利用現代教育技術激發學生的小學語文學習興趣

何忠

【摘? ? 要】隨著現代化教育技術手段的引進與運用，掀起了教育領域的一場大變革，激活了小學語文課堂教學。小學語文涉及的知識面更廣，教學相對抽象且復雜，加之鄉村教育資源匱乏、學生獲取知識渠道單一，傳統的教學模式很難適應新課改的教學需求和語文的學習和發展。實踐表明，現代教育技術手段的運用能激發學生對語文學習的興趣，優化小學語文課堂效果，大大提高語文教學的質量。

【關鍵詞】現代教育技術? 小學語文? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.033

我國古代著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調了學習興趣的重要性。可大量事實和調查統計數據表明，很多小學生對語文學習興趣不高，而學生對語文學習興趣不高的重要原因之一就是語文學習的功利性過強，并由此導致語文教學效率不高。學習功利性雖然并沒有直接卷入學習的信息加工過程，但它卻通過集中注意、做好學習準備和調控學習努力程度等因素有力地影響著學習的信息加工過程，從而間接地影響著學生學習的效果。倘若一個人缺乏興趣，看不出學習活動的意義，不主動參與學習，那么無論教師怎樣教他，仍不可能使其進行有意義的學習。

正確地認識小學語文學習，明白應該如何激發學生語文學習的興趣，這是小學語文教師必須關注的問題。作為語文教師，在課堂上，要用怎樣的方法來點燃學生學習語文的激情呢？筆者認為，現代教育技術是有力的武器之一，適當利用現代教育技術，合理有效地組織語文教學過程，是不斷激發和強化學生語文學習興趣的有效途徑。

一、發現問題，創設問題情境，激發學生的學習興趣

“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機。在課堂導入中，教師可以利用課件在大屏幕上展示一幅動畫——兩只在自然天地中翩翩飛舞的蝴蝶，學生們很好奇，議論紛紛：“老師要講什么？”“不就是兩只蝴蝶嗎？”聽著學生的議論，教師可以反問：“只是兩只蝴蝶嗎？請聽音樂。”課件播放的音樂聲起，學生頓時安靜下來，很快有學生說出了樂曲的名字《化蝶》。“對，在這段音樂中，這兩只蝴蝶代表著什么？”教師問。“梁山伯與祝英臺。”“那下面這段音樂呢？”接下來課件播放的音樂是時下流行的網絡歌曲《兩只蝴蝶》，大部分的學生會心地笑了起來：“一段生死相依的現代愛情。”教師因勢利導：“自然界中的兩只蝴蝶飛入不同的音樂情境中就有了不同的、具體的含義。那么今天，我們來學習一段古代生死相依的愛情故事——《孔雀東南飛》。”生動鮮活的例子充分調動起了學生的學習積極性，于是教師接下來很自然地引導學生進入語文課堂學習，并讓學生帶著很大的興趣去學習《孔雀東南飛》的內容。德國教育家第斯多惠如是說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這節課的導入就比較好地做到了這一點：多媒體的運用吸引了學生的注意力;生活情景的設計更是激發了他們的想象力、創造力。貼近學生認知和經驗的導入，能夠有效地激發學生的學習興趣。

二、重視探索研究，營造探究平臺，保持學生的學習興趣

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力的提高要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大;同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。

比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件于書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

再如作文，運用多媒體課件的再現形象功能可以為學生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經驗的層次上，拓寬學生的閱歷，豐富學生的寫作素材，從而在閱讀模范作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓練的力度，在提高作文教學質量上發揮效益。聲像作文的實踐已為此積累了寶貴的經驗，多媒體課件運用于作文教學可以使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。畫面定格，利于引導學生進行結構化觀察;動態演示，利于引導學生了解其發展過程;全景式再現，可用于寫作對象總貌的把握;特寫鏡頭，可用于重點內容的細節觀察。多媒體課件運用于作文教學，在調動學生積極性、豐富寫作材料、優化作文指導、強化寫作訓練等方面的功能是顯而易見的。

三、拓展創新，拓展語文外延，強化學生的學習興趣

為了激發學生語文學習的興趣，有效增強學生主體的語文能力，教師在指導學生進行課外語文教學活動時，可以組織學生做“小組博客”“班級博客”。以小組、班級合作的形式，營造全體學生共同展示交流的文化氛圍，實現了課內、課外知識融通，全體與個體知識共享，促使學生真正成為教育活動和自我發展的主體。“小組博客”“班級博客”的內容分為“名言警句”“品嘗感悟”“熱點聚焦”“心靈私語”“百科知識”五大板塊。另外，每個“博客”都開辟一個“小喇叭”空間，用來發布教師評語或小組、班級交流評語，同時，教師應該充分利用這個平臺，在思想、寫作、生活等各方面引導學生。這種課外語文活動形式較受學生歡迎，并且很有效。

首先，在小團隊合作積累與交流中激發了學生學習的興趣，培養了學生做學習主人的意識，讓學生明白只有自己親自參與、歸納整理、養成習慣才能構建自身知識體系。其次，適度的競爭與獎勵激發了學生的成就動機，學生在積極思辨、獨立解決問題的過程中獲得鍛煉思維、開發智力的機會，從而真正幫助學生成為發展自身能力的主動者與能動者。第三，這種形式做到了課內外的有機結合，調動了學生積極參與的興趣。第四，現代教育技術與語文課外活動整合，實現了語文素養與現代教育技術素養提高與發展的“雙贏”效果。

參考文獻

[1]史建偉，鄒霞.運用現代教育技術提高小學生語文學習興趣[J].軟件導刊，2012，11（8）：203-205.

[2]冉良智.現代教育環境下如何提高小學生對語文的學習興趣[J].速讀（下旬），2016（3）：66.