如何運用現代信息技術提高小學數學課堂效率

張生

【摘 ? ?要】運用現代信息技術已成為21世紀教育中的一種有效手段，受到了廣大教育工作者的高度關注。在小學數學課堂教學中，現代信息技術的恰當使用，有利于激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，吸引學生的注意力，有效提高教學效率。

【關鍵詞】現代信息技術 ?小學數學 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.124

《小學數學課程標準》明確指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”在小學數學課堂教學中應用現代信息技術開展課堂教學活動，已成為現代小學數學課堂教學的時代需要。信息技術的滲透，實現了以學生為主體的新型教育模式。這種學習方式把學習的主動權還給了學生，讓學生能自主地通過媒體資源進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動，同時也為學生提供了寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進了他們的主動學習。因此，教師要根據教學內容和學生的年齡特點，合理運用現代化信息技術激發學生的學習興趣、突破教學重難點、培養學生的創造思維能力，真正落實課堂教學的實效性。

一、運用現代信息技術有利于創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，是小學生學習的動力。小學數學教學內容比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，課堂上就會出現自控能力差、注意力容易分散等特征。而傳統的教學手段，難以激發學生的智慧和靈感，學生的數學創新素質能力難以得到提高。因此，教師要合理運用現代教育技術，使學生保持學習興趣，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、運用現代信息技術有利于直觀教學，提高課堂教學效率

小學數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。現代信息技術運用于小學數學教學，利用其資源容量大、趣味性強、效率高等優勢，能較好地彰顯圖、文、聲、像并茂的良好課堂教學特點。悠揚的樂曲，生動的畫面，都能充分調動學生的多種感官參與學習活動，使學生能夠身臨其境地感受生活中的數學元素，在最佳狀態下進行學習。從小學生觀察的角度講，多媒體具有極強的教學演示功能，能將傳統的“靜態演示”轉變為直觀形象的“動態演示”，使過去實物和圖片不易展示的教學內容得以充分展示出來，幫助學生有效感知，豐富表象，使抽象的知識更能讓學生理解，達到理想的教學效果。

三、運用現代信息技術有利于獲取技能，突破課堂教學重難點

教學重難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學中的某些概念、理論既抽象又脫離實際，教師的講解只能使學生機械掌握，而簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現代信息技術，能化繁為簡，變模糊為清晰。在教學中指導學生利用現代信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

如教學“線段、射線、直線”一課，對于小學生來講無疑是很抽象的，一位教師卻可以運用現代信息技術的動畫、漸變和閃爍的技術分別顯示三種線的形成過程，使學生充分感知，在頭腦中建立它們的概念，這位老師先在屏幕上閃現一個亮點，然后從亮點一端射出一條水平線，學生馬上就悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過這一端的伸縮讓學生認識到射線“一端可以無限延伸”的特點，然后在其下面又出現一個亮點，在它的兩段分別射出一條水平線，自由伸縮，以此讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來屏幕上又出現兩個亮點，再由一條水平線把這兩個點連接起來，也讓學生感悟到線段“有兩個端點、不可伸縮、有長度、可測量”的特點。通過這樣的直觀演示，將看似靜止、孤立的三種線聯系起來，很好地促進學生對概念的理解，構造了一個知識的生成情境，使學生清晰地理解了概念。

四、運用現代信息技術有利于獲取知識，發散學生的數學思維

《小學數學課程標準》指出：數學教學不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。小學數學教學中要培養學生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數學知識的發現過程和思維過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，從而培養學生的獨立思考能力和創新意識。在小學數學教學過程中，引入現代信息技術，能夠有效地展示新知識的發現、思維和形成的過程，優化教師的教學模式，激發學生獨立思考、積極主動探索。如教學“圓的面積”一課時，我采用了實驗教學與電腦輔助教學的相結合的方法。先讓學生復習長方形面積公式，并結合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習了“形變而面不變”的原理。然后讓學生動手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進行直觀演示：一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次把圓進行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學生很直觀地看清，分的份數越多，越接近長方形的道理，那么學生在觀察、比較、分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。這樣，不僅使學生掌握了公式推導過程，激活了學生的思路，減緩了學生思辨、推理的難度，也為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，使學生在腦中展開發散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學生學習的能力，培養了思維的邏輯性，促進思維品質的升華。

總之，在小學數學課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發學生學習的興趣，發散學生的數學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，豐富學習資源，幫助學生突破重點難點，提高課堂教學效率。