情境教學法在小學語文教學中的應用研究

劉雪梅

摘要：在小學語文教學課堂，教師應結合學生學習情況，科學的開展語文教學實踐研究，從而創(chuàng)新語文教學形式，進一步激發(fā)學生學習興趣。本文在實踐研究過程，結合情境教學方法，探索了語文課堂運用情境教學方法的措施，希望分析能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;應用

引言

隨著語文教學改革深入開展，為了全面加強語文教學質(zhì)量，教師要結合具體教學內(nèi)容，有針對性的進行教學實踐，從而加強情境教學方法在語文課堂的應用效率，有效的為學生語文綜合能力提高奠定基礎。本文分析了情境教學法的應用價值，總結了具體的應用措施，具體分析如下。

1情境教學法概述

所謂情境化教學就是教師有目的的在課堂中構建教學氛圍，這種教學氛圍需要具備一定的情緒體驗，具備生動具體的場景，進而更好的幫助學生提升自身的情感體驗，進而更好的幫助學生掌握所學內(nèi)容，進而更好的幫助學生獲得認知水平、智力狀況以及情感狀況等不同方面的提升。就語文教學而言，教師應當運用適當?shù)慕虒W方式，將語文的趣味性真是給學生，進而更好的幫助學生提升自身的文化素養(yǎng)。

情境教學具備行真、情切、意遠、理蘊等特點。行真指的是這樣的教學模式能夠更為真實的展示課文中描寫的人物和情景，進而更好的幫助學生進行理解，行真并不是完全復制真實場景，而是需要神似，進而更好的將其他的內(nèi)容引導學生展開想象，幫助學生拓展自身的思維。情切就是情真意切，教師需要運用飽滿的情感引導學生，提升學生的情感體驗。意遠則是需要具備廣大的意境，進而更好的引導學生展開想象。理蘊則是需要將教學內(nèi)容蘊含到情景當中，進而更好的幫助學生通過學習獲得收獲。

2情境教學法在小學語文中的應用價值

小學階段的學生年齡較小，大多數(shù)都具備貪玩、好動、注意力不集中的情況，很容易被一些其他的事物吸引。因此，在進行小學語文教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學方式，結合學生的特點，幫助學生在輕松愉快的氛圍中展開學習，進而更好的幫助學生提升自身對于學習的興趣，提升自身的語文基礎。

運用情境建設的方式展開教學能夠更好的幫助學生提升自身的學習興趣，教師可以運用圖畫、音樂或是角色扮演等方式，幫助學生通過開展豐富的活動拓展自身的思維，進而更好的提升自身的學習積極性。

除此之外，情境建設的教學方式還能夠幫助學生提升自身的情感體驗，大多數(shù)課文中都蘊含著豐富的感情色彩，情境教學可以在教學的過程中幫助學生提升自身的情感體驗，深化自身的理解，進而更好的幫助學生展開學習。

最后，能夠引導教師和學生之間展開互動。通過創(chuàng)設情境的方式，可以幫助學生更好的和教師展開交流，進而更好的幫助學生拓展自身的思維，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。小學語文教學過程中，通過創(chuàng)設情境的方式能夠更好的幫助學生提升自身的學習興趣，進而更好的在輕松的氛圍內(nèi)和教師展開交流，進而更好的進入學習狀態(tài)，更好的展開學習。

3情境教學法在小學語文教學中的應用

3.1應用問題情境，引發(fā)學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，通過在課堂中設置疑問的方式，能夠更好的幫助學生提升自身的探索欲望，進而更好的幫助學生拓展自身的心智。巧妙的設“疑“能夠更好的幫助學生拓展自身的思維，提升自身的求知欲，進而增強自身的學習效率。除此之外，新課改也要求學生需要展開自主探究，在課堂教學中設置疑問可以幫助學生更好的展開思考，進而提升自身的課堂注意力，更好的進入到學習狀態(tài)當中。例如，教師在進行《棉花姑娘》這部分內(nèi)容的教學時，教師可以引導學生帶著問題進行閱讀，例如，文章中棉花姑娘請了哪些小動物幫他看病呢？最后是誰幫棉花姑娘治好了病呢？引導學生在閱讀的過程中結合這些問題展開思考，通過這樣的方式學生自然能夠更好的融入到教學情景當中，這樣的方式不僅能夠幫助學生提升自身對于文章內(nèi)容的理解程度，還能夠幫助學生增強自身的自主學習能力，進而獲得綜合能力的全面提升。

3.2應用游戲情境，激發(fā)學生興趣

正所謂，興趣是學生最好的老師，如果學生對于學習有著充足的興趣，那么他自然能夠積極主動的展開學習，提升自身的學習動力，全身心的投入到學習過程中，因此，教師應當重視對于學生學習興趣的培養(yǎng)重視程度。尤其對于低年級階段的小學生而言，這一階段的學生年齡較小，自身對于學習的目標性和認知性都不夠明確，只有自身具備了充足的興趣才能自主的展開學習。因此，對于低年級階段的小學生而言，學習興趣的培養(yǎng)十分重要，教師應當結合小學生喜歡玩游戲的天性，在教學過程中適當?shù)娜谌胍幌盗杏螒蛘归_教學，這樣的教學方式不僅符合小學生的興趣，還符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師應當充分的運用小學生具備的這一特征，在教學過程中創(chuàng)建一系列游戲化的教學情境，進而更好的幫助學生通過玩進行學，實現(xiàn)真正的寓教于樂。例如，教師在針對拼音字母、音節(jié)、生字等內(nèi)容的復習鞏固過程中，可以創(chuàng)設一個開火車的游戲情境，教師可以把學生按照5-7個人分為一個小組，由教師展示一個生字，每個小組“火車”排在第一個的學生去讀出來，并進行組詞，回答正確的學生前進，錯誤的則需要由后面的學生進行改正，直到正確才能前進。通過游戲情境的進一步構建，提高了語文課堂教學效率。

3.3教學活動的創(chuàng)建，提高情境教學效率

對于小學語文教學而言，情境創(chuàng)設的教學方法十分必要，通過情境教學的防暑能夠更好的幫助學生將自身的思維情感和教學內(nèi)容聯(lián)系起來。不過，在進行情境創(chuàng)建的過程中，教師應當將學生的實際生活和教學內(nèi)容進行結合，進而更好的創(chuàng)建出適當?shù)慕虒W情境，進而更好的提升課堂教學質(zhì)量和效率。根據(jù)相關調(diào)查研究結果可以看出，情景教學能夠幫助學生更好的感受學習內(nèi)容并展開學習，也可以更好的滿足學生的實際學習需求，進而幫助學生獲得提升。

例如，教師在進行《陶罐和鐵罐》這部分內(nèi)容的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將學生分為幾個不同的小組，引導學生在小組內(nèi)部進行角色分配，分別扮演鐵罐和銅管，并展開對話，通過這樣的方式幫助學生提升自身的學習積極性。情景表演之后，教師還應當給予學生一定的時間展開自主學習，進而更好的熟悉課文內(nèi)容。之后在引導學生根據(jù)自身的想法進行表達，通過這樣的方式，學生能夠更好的將自身融入到課文當中，感受課文中不同的角色背后蘊含的內(nèi)容，進而更為全面的針對課文展開學習和了解。運用情境教學的模式哦展開語文教學，不僅能夠幫助學生更好的感受課文內(nèi)容，也能夠幫助學生提升自身對于教學的興趣，還能夠幫助學生更好的感受到語言蘊含的魅力，進而更為深刻的理解所學內(nèi)容，進而更好的提升自身的語文學習效率。

結束語：

總之，通過以上分析，結合語文教學實際，探索了提高情境教學法應用水平的途徑，作為新時期語文教師，要提高教學認識，應積極學習更加高效的情境教學模式，從而構建高效的語文課堂，進一步為學生語文綜合水平提高提供保證希望通過以上闡述，能進一步加強語文實踐研究能力。

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