小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

姜曉夏

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與此同時(shí)，學(xué)好語(yǔ)文也將對(duì)學(xué)生的日常生活起到推動(dòng)作用。注重語(yǔ)文的核心基本素質(zhì)可以使學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文并提高文化素養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀、朗誦等能力，小學(xué)高年級(jí)同學(xué)語(yǔ)文基本能力的提高也與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式能達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望可以給同行提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文課堂 核心素養(yǎng)

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

開(kāi)宗明義，核心素養(yǎng)的定義是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我發(fā)展需要所具備的能力和素質(zhì)。其中“語(yǔ)文素養(yǎng)”包含知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，其中語(yǔ)文知識(shí)方面是指語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)，如詞匯的意思及運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用、一般寫(xiě)作知識(shí)的掌握等;語(yǔ)文能力則是指學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象力和合作能力?！罢Z(yǔ)文核心素養(yǎng)”是指學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。它包括建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言能力，思維能力的擴(kuò)展與提高，文化能力的理解與傳承，審美能力的欣賞與創(chuàng)造，學(xué)生可以將這些能力融入到日常生活中，可以更好地促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展。

2 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)特點(diǎn)

2.1 全面性

小學(xué)語(yǔ)文既基礎(chǔ)又科綜合，需要涵蓋學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文學(xué)科還包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的科目在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)的。實(shí)則小學(xué)語(yǔ)文核心能力與學(xué)生的語(yǔ)文能力有十分緊密關(guān)系，可分為語(yǔ)文的應(yīng)用、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法能力、語(yǔ)文習(xí)慣能力、語(yǔ)文思維能力等。中國(guó)文學(xué)的文學(xué)審美、思想文化價(jià)值等深層次都屬于其內(nèi)容的組成部分。因此，為了達(dá)到這一系列的目的，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教師的選拔中，將會(huì)面臨著更高的門(mén)檻，其中教學(xué)能力的優(yōu)劣是選拔的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)能力能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格的健全和知識(shí)的積累有著積極意義。與此同時(shí)，提升了學(xué)生們的閱讀能力與閱讀興趣，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。這樣也達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情的目的，從而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.2 實(shí)踐性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文實(shí)用性很高，這也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有實(shí)踐性的特征。在實(shí)踐中，學(xué)生可以運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題。另外，在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的學(xué)科是語(yǔ)文，占課程的絕大部分比例。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)非常有幫助相關(guān).另外，通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用學(xué)生可以得到更多的了解，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的作用。通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐密不可分。

2.3 終身性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以它的核心素養(yǎng)具有終身性。有利于培養(yǎng)學(xué)生們的樹(shù)立活到老學(xué)到老用到老的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的終身性有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須不斷地教學(xué)生理解和逐步學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以說(shuō)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)終身性的特質(zhì)指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生效果。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展而言十分有益。

3 提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略

3.1 明確語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)的問(wèn)題，可以有如下的解決方法。教師在做教案或者討論教案的過(guò)程中，認(rèn)真思考每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握。還需要兼顧，學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境及相關(guān)問(wèn)題的主觀反應(yīng)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)和能力融入小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。在兼顧學(xué)生的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、價(jià)值觀和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高中小學(xué)生的基本素質(zhì)。

比如，在小學(xué)五年級(jí)的課本，《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)具體到每一個(gè)部分：學(xué)生要掌握課文中的生字和詞匯，并能在上下文中深刻理解這些詞匯的含義，并熟練掌握如何運(yùn)用“借物喻人”的方式。學(xué)生可以感受到諸葛亮運(yùn)用智慧達(dá)到借箭的目的，學(xué)會(huì)閱讀課文，我們應(yīng)該成為生活中有用的人。

3.2 創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法

如今，許多小學(xué)教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方法，不以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。這種教學(xué)存在著顯著的弊端，這種教學(xué)方法脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，消磨了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生厭棄語(yǔ)文。所以，小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式刻不容緩，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再與社會(huì)快速發(fā)展的步伐接軌，在課堂上師生相互交流，相互合作，課堂傳授知識(shí)不是老師一人的事情，還是全班一起參與的結(jié)果，所以老師可以給全班同學(xué)進(jìn)行分組，建立小組引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論、組外分享自主學(xué)習(xí)、課堂共同學(xué)習(xí)的方法，增加小學(xué)生對(duì)課堂的參與度與興趣。

比如，在五年級(jí)“獵人海莉”這個(gè)課文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生朗讀課文，然后再選擇幾個(gè)學(xué)生形象生動(dòng)的扮演課文中的人物角色。使全班學(xué)生都參與到表演中去，從而通過(guò)這種繪聲繪色的方式，引入學(xué)生們深刻的思考，用心體會(huì)到海莉舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神，以及小白蛇和老龍王知恩圖報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.3 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。多媒體的普及幾乎使小學(xué)教師都配備了多媒體的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)相關(guān)圖片、文字、聲音、視頻的收集與組合，制作出與課文相關(guān)聯(lián)的PPT，從而將課文繪聲繪色的展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，也可以制作微型課堂，將教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)放在微課里以便同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)把考試大綱和預(yù)覽資料也放入微課，以便同學(xué)課前預(yù)習(xí)課后溫習(xí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用最大程度的打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在課后的利用碎片化時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。教學(xué)課堂中的生動(dòng)的表現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化。

比如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》這篇課文中，為了向?qū)W生展示白鷺的外觀、體形和習(xí)慣等，教師可以將白鷺圖片添加在PPT中，把白鷺生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了課堂上的氛圍，還有利于學(xué)生們更加深刻的理解郭沫若對(duì)白鷺的贊美之情，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的興趣，也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.4 豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容

在推動(dòng)新課改發(fā)展的背景下，實(shí)踐活動(dòng)已成為教師教學(xué)語(yǔ)文的重要手段，并被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中。新課改的特點(diǎn)主要在于把教學(xué)以老師為主體改革為學(xué)生和老師同為主體的方式，打破傳統(tǒng)接收式教育的束縛，提高課堂的參與度，這種方式不僅豐富了老師課堂上的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生而言，也拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，新課改的教學(xué)方式在課堂上使學(xué)生提高了積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)不全面，在實(shí)踐中可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，然后整合學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的思維，從而形成自己的發(fā)展和完善，以便最大程度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，例如，在小學(xué)六年級(jí)有很多關(guān)于大自然的課文，此時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察學(xué)校環(huán)境中自由生長(zhǎng)的花草，領(lǐng)略大自然的神奇之處，給學(xué)生留下深刻印象，讓他們真正了解和熱愛(ài)大自然。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的十分重要，小學(xué)教師要以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，仔細(xì)檢查教材內(nèi)容，并深入挖掘提高學(xué)生的個(gè)性與興趣，使學(xué)生們切實(shí)參與到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力并提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素質(zhì)。

課題名稱(chēng)：《語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生閱讀能力的途徑研究》課題編號(hào)：2020A354。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜萬(wàn)彬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)用語(yǔ)境探究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2021（03）：36-39.

[2] 孫丹.大語(yǔ)文理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：72-73.

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