小學數學高年級教學中微課的應用與建設研究

韋娜

摘 ?要：在信息時代下，微課技術的融入對小學數學科目的教學發展有舉足輕重的意義。教育的發展趨勢逐漸由傳統的課堂授課轉變為綜合素質培養的現代教學模式。微課技術作為現代化的教學手段，應用非常廣泛，教師要加強教學設計，必須在新的時代背景下充分結合多元化的教學模式，對課堂教學的教學手段進行不斷優化，發揮微課教學的作用，有針對性地提升教學質量。本文就小學數學高年級教學中微課的應用與建設研究做出簡要分析。

關鍵詞：小學數學;微課應用;教學意義;教學策略

【中圖分類號】G623.5????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0155-02

A Study on the Application and Construction of Micro-classes in the Teaching of Primary School Mathematics in Senior Grades

WEI Na??（The Tenth Primary School of Lanling County，Linyi City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the information age，the integration of micro class technology is of great significance to the teaching development of primary school mathematics. The development trend of education has gradually changed from traditional classroom teaching to modern teaching mode of comprehensive quality training. Micro class technology，as a modern teaching means，is widely used. To strengthen teaching design，teachers must fully combine diversified teaching modes under the new era background，constantly optimize the teaching means of classroom teaching，give full play to the role of micro class teaching and improve the teaching quality. This paper makes a brief analysis on the application and construction of micro course in Senior Mathematics Teaching in primary school.

【Keywords】Primary school mathematics;Micro-class application;Teaching significance;Teaching strategy

1.引言

微課就是教師通過現代教學設備，如多媒體影音設備、錄像設備、手機或者電腦等將教學過程完成存儲的過程。其應用意義不僅是錄像的作用，同時提供了多媒體課堂教學、線上線下相結合的立體化教學體系。小學教師要高度重視微課課堂教學設計的重要性，通過微課技術教學設計帶給學生新穎的學習體驗，促進數學教學體系有效發展。教師在教學過程中發揮出多媒體設備以及現代教學設施的教學作用，實現學生的深度學習，幫助學生快速掌握教材知識，并激發學生的學習欲望。微課技術的融入對小學數學課堂教學質量的提高有積極的促進作用。

2.小學數學教學中應用微課的教學意義

（1）提升學生的學習興趣

隨著微課技術逐漸走入校園，不斷給現代教學課堂增添科技的元素，學生可以得到良好的感官感受，活躍思維的寬度，這也是教師應該著重去加強的。現代教學理念更加強調學生的主觀能動性，教學要改善學生的內心感受，充分掌握應用微課技術的方式方法，優化教學效率。教師應通過有效的教學活動調動學生的學習情緒，最大限度地開發學生的潛力，積極促進學生學科素養的成長，提高數學教育的教學質量。

（2）實現多元化教學

微課技術課堂通過新穎的教學手段可以實現創新性的教學路徑，教師通過豐富的教學模式的使用，拓展學生的思考方向，增加學生對數學知識的理解。多元化教學是在尊重教材知識的前提下，利用生動趣味的畫面或者應用模式，提高學生對學科知識的了解。這種方式可以提升學習成績，讓學生將課堂學習看作是有意義的事情，不會產生排斥的行為，教師在培養學生數學學科素養的教學中可通過微課教學模式的融入，不斷給學生提供新的學習路徑，引導學生對數學問題的深度思考，學生的發散思維被激活，就有了更多解題的靈感，從而為學生找到正確的學習方式，提升學生對數學知識體系的整體理解，對提升教學成績有著積極的影響。

（3）構建立體化教學體系

在微課技術的應用中，把握相關數學知識的重點內容，突出授課的主題、精細選擇教學的素材、創設科學性的教學方案，將教材內容中的重點全部呈現在微課課程設計中，能夠讓學生在頭腦中存有對課堂教學內容的大致印象。這樣學生可以做好充足的學習準備，在教師授課開始時可以迅速地將思維帶入數學課堂中，幫助學生緊緊跟隨教師的教學節奏，又可以讓小學生回到家中對課堂所學進行積極的復習，形成溫故而知新的教學模式，從而有效地提高學生的學習效率以及課堂教學的質量。構建立體化的數學教學課堂是微課技術帶來的一大優勢。

3.小學數學教學中應用微課的教學策略

（1）利用微課設計有效預習內容

小學數學教師可在課前制定相應的預習目標，讓學生根據明確的教學重點展開預習，以免學生浪費時間，教師應指導學生做好課前的聽課準備工作，可以讓學生在課余時間提前了解教師要講的內容、知識的要點。舉例來說，教師在講授“多邊形的面積”這部分內容的時候，教師可以利用微課技術給學生設計新穎的預習課件。首先教師在微課的預習課件中給學生帶來一個教學短片，短片的內容是張明同學家的玉米成熟了，張明同學要幫助家里收割玉米，他家的玉米地是一塊多邊形，每平方米可以收獲70斤的玉米，那么大家幫助張明同學計算一下，他家的這塊玉米地總共可以收割多少斤玉米呢？學生經過自己的思考，發現如果要幫助張明計算出總共能收割多少斤玉米，首先就要計算出他們家玉米地的總面積。接著視頻中開始播放張明的思考：“我沒有學習過多邊形面積的計算，我能不能將多邊形轉化成以前學過的圖形，如正方形、長方形、三角形，從而求出它的面積呢？”學生得到微課視頻的啟發，很快行動起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經過學生的仔細觀察和拼接嘗試，學生發現原來張明家多邊形玉米地能夠轉化為長方形和三角形，由長方形的面積和三角形的面積相加可以推導出張明家的玉米地的面積。學生在這一有效的預習過程中，掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導出新知識的有效方法和思維，既可以培養學生的數學分析能力，同時也有助于學生形成正確的數學思維。

（2）利用微課營造有趣味的教學情境

在小學數學教學中，把邏輯性較強的數學概念給學生直觀地展示出來是非常重要的。這也是數學課堂中創設教學情境的意義。前文已經介紹過，微課技術包含著大量的現代教學設備，其中也蘊含著豐富的教學資源，提升學生學習能力的有效方式是讓學生有充足的積極性投入學習中，這也是微課技術為數學課堂教學帶來的最大幫助，這樣的高效課堂也是數學教學的真正目的和意義。微課技術的合理應用能夠有效提高學生的學習感受，進而主動將數學知識進行有效的整合在一起，從而提高數學知識的運用率。給學生提供一個非常完整的知識體系架構，并讓學生按照自身的思考方式進行學習，是提高數學學科思維的重要方法。舉例來說，在“分數的意義和性質”教學中，教師就為學生創設有趣味的教學情境，利用教學視頻將題目內容進行分解后以視頻的形式一一展示在學生面前。比如，為學生播放一段動畫片：“一只小老虎從一片草原跑向另一片草原，兩片草原相距10千米，小老虎1小時可以跑1千米，那么跑完二分之一的路程需要多少時間？接下來如果想節省五分之一的時間，小老虎的奔跑速度應該是多少？”這是非常有趣味性的教學內容，通過教學視頻進行有趣味的動態畫面展示，比如，畫面上呈現出兩個漂亮的大草原、奔跑的小老虎，學生一邊看著畫面一邊思考，二分之一的路程應該是兩個大草原的中心點，就是5千米，小老虎花費了5小時才跑到，如果想節省五分之一的時間，應該是使用4小時，就需要小老虎1小時跑1.25千米才能到達另一塊草原。微課技術帶來的生動畫面是常規課堂不具備的，然后將教學過程進行分解，同時教師可以在視頻中安插一些有效的教學指導作為視頻的字幕。注意要做到教學指導與動畫情境相匹配，這樣學生在觀看的時候就可以結合教學內容進行無縫銜接，達到寓教于樂的教學效果。

（3）結合微課設計拓展性作業

小學數學教師應充分利用微課作業設計進行有效的教學指導，讓學生面對不斷變化的教學問題也能做到胸有成竹，在解決學生學習問題的同時敏銳地捕捉到促進學生學習效果的機會，結合精確的教學手段，以及生動的作業評價語言，讓學生有動力去完成作業，并在作業中融入自己的一些思考。教師應該拓展微課作業內容的設計范圍，繼而讓學生進行自由的分析和思考，促使學生在完成作業練習中自己去推論，引導學生去尋找更多的知識。教師要在作業評價中圍繞學生作為教學的中心點，調動學生的積極情緒，在千變萬化的作業題目中鍛煉學生的思考能力。舉例來說，在“克與千克”的課后拓展性作業中，教師在微課作業課件設計中給學生帶來了多種多樣的物品，如食鹽、味精、蘋果、白菜等學生在生活中常見的物品，首先利用微課的教學錄像引導學生對課堂的教學內容進行有效的復習，幫助學生回憶課堂中學習的相關概念，然后給學生布置微課作業任務，作業任務就是讓學生對微課課件中的物品進行稱量，以提高學生對知識的理解。學生根據微課作業的指引，經過自己的動手實踐，發現一袋食鹽是90克，5個蘋果是1.5千克。然后教師可以指導學生利用微課進行在線討論，如出幾道問題對學生的應用能力進行拓展：讓學生思考一下，為什么食鹽要用克做單位，蘋果要用千克做單位？

（4）利用微課構建師生互動渠道

互動教學對提高學生的課堂學習專注度，幫助學生掌握正確的學習方法是非常有效的。小學數學課堂的互動引導應該在學生學習的過程中，教師通過教學語言對學生進行點評，幫助學生提升學習質量并引導學生掌握正確的學習方式，同時鼓勵學生展開自主學習，有效提高學生的學習效率。微課技術則為互動教學增加了便捷，教師可以隨時在電子設備上進行批注，并通過電子設備良好的互動性快速得到學生的反饋，了解學生的學習狀態，進而可通過對學生學習情況的把握，提升學生的學習積極性。舉例來說，在對“簡易方程”進行教學的過程中，便可利用互動教學的方式對學生基礎知識的學習進行點評，通過題目的設置如未知數的求和方程“5x+4=24，那么4x+1等于多少”，教師先要求學生進行自主分析解答，然后對學生方程運算的過程進行點評，例如，有學生說出他的解題過程，然后計算出x=3，這個答案是錯誤的。教師應使用激勵性評價語言：“你的思路雖然錯了，但你依然用心思考，而且用自己的理解去運算了。”然后對全班學生說：“答案不是數學學習的唯一內容。黑板上的題目在考試的時候不會再出現了，同學應該拓展自己的思路，這位同學自己努力思考的方式是值得肯定的。”通過這種有效的評價，既可以調動學生的學習情緒，也在教學評價中引導學生拓展自己的思路，更新學生對數學學習的認知。

4.結語

當前新課程理念下教師開始采用微課技術進行輔助教學，從根本上而言依舊是在常規課堂教學的基礎上進行創新設計，尋找提升小學數學教學的路徑，優化小學數學的課堂教學效果以及完善學生的知識吸收能力和靈活運用的知識體系。教師應不斷加強對微課教學的探索和實踐，并從新時代的發展中尋覓有效的教學資源，結合以往教學過程中總結的經驗，做到創新與總結并重，給學生一定的自主探析的空間，有助于提高學生核心素養，增強學生數學學科素養，從而打造高質量的小學數學課堂。

參考文獻

[1]楊旭明. 微課在小學數學高年級教學中的應用分析[J].新課程，2021（8）.

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