淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題

匡春燕

摘要：當(dāng)前新課改背景下，教育領(lǐng)域更加重視素質(zhì)教育，以此來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。并且從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中整體存在較大的不足，如單一性、模式化等，課堂上也并無(wú)良好的師生互動(dòng)，在一定程度上影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前推出的一種新型教學(xué)模式，在其實(shí)際應(yīng)用中，能夠促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同加入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。在本文中，筆者將重點(diǎn)圍繞初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的有效性及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0018

初中生年齡小，生理、心理發(fā)育不足，加之教學(xué)模式的局限性，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效化開(kāi)展。當(dāng)前時(shí)代背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。但是小組合作學(xué)習(xí)與之不同，在其應(yīng)用中，會(huì)將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干小組，在數(shù)學(xué)課上以小組的形式學(xué)習(xí)。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，可進(jìn)行小組內(nèi)的討論，且小組內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以更加放松，靈感迸發(fā)更加有力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。但在其實(shí)際應(yīng)用中，也應(yīng)注意一系列問(wèn)題，如學(xué)習(xí)任務(wù)、獨(dú)立思考等。希望通過(guò)本篇文章的推出為小組合作學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般所采用的授課方式就是教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的模式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)完全提不起興趣，注意力也不集中。那么，現(xiàn)代化的教學(xué)模式講究的是素質(zhì)教育，對(duì)教師所提出的要求也是以學(xué)生為主體，在進(jìn)行授課的過(guò)程中一定要充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習(xí)的主體，然后再以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，發(fā)揮他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要想更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么就需要在進(jìn)行授課的過(guò)程中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)對(duì)小組的創(chuàng)設(shè)，能夠充分地使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，自主地進(jìn)行合作探究，把豐富個(gè)性的知識(shí)灌輸?shù)酱竽X中，從而使不同層次的學(xué)生都能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)的模式還能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，增進(jìn)他們的感情，極大程度地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

1.小組選擇

在進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)中，要想讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠發(fā)揮出各自的特點(diǎn)，那么在開(kāi)始分組之前，教師所需要做的就是要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、平均成績(jī)以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，將其合理地進(jìn)行分組，但是一定要注意的就是要建立在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每個(gè)小組的人數(shù)也一定要控制在六人左右。之所以這樣分配，只因?yàn)槿硕嗷蛘呷松俣疾焕诨顒?dòng)的順利開(kāi)展。不僅如此，在分組的過(guò)程中，教師還必須要保證每位學(xué)生不管是在性格特點(diǎn)還是在其他方面都要均衡。而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也很重要，因?yàn)檎莆盏闹R(shí)多在小組內(nèi)擁有的話(huà)語(yǔ)權(quán)也多，但是也不要太過(guò)于搶其他同學(xué)的風(fēng)頭，要保持組內(nèi)和諧的氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及所擔(dān)任的職務(wù)及時(shí)進(jìn)行變更，讓每一位學(xué)生都能輪流體驗(yàn)不同的角色，能夠明確感受到自己所承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)還能促進(jìn)小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠順利地開(kāi)展后期的任務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)放在第一位，對(duì)于小組分配的條件一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行，這樣做不僅可以更好地進(jìn)行后期的工作，同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生自身的價(jià)值。但是一定要注意的是，教師在對(duì)小組分配的同時(shí)如果沒(méi)有進(jìn)行良好的認(rèn)知，那么就非常容易導(dǎo)致小組中的人員出現(xiàn)矛盾、分歧，合作模式也就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，最終嚴(yán)重影響小組間學(xué)習(xí)的效率。

2.以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效率的提升有積極意義。教師要想更好地提高小組間的學(xué)習(xí)效率，必須要做的事情就是一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置。這樣，不僅可以使小組合作學(xué)習(xí)處在良好的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣慢慢提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往以自身為中心，并未能夠注重學(xué)生的主體地位。且知識(shí)的學(xué)習(xí)也過(guò)于“照本宣科”，屬于“填鴨式”，并不能使教學(xué)效率得到明顯的提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師在教學(xué)工作中必須要提高重視度，從實(shí)際出發(fā)，做好針對(duì)性的課程設(shè)置。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升學(xué)習(xí)效率的前提便是要確保每一名學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)中，每一小組均是由若干名學(xué)生組成，每人均要參與其中，同時(shí)每人均需要在討論某一問(wèn)題時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以幫助小組在眾多的小組中提升競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，這就需要教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中階段正處于學(xué)生的思想萌芽時(shí)期，可能會(huì)有對(duì)比的心理，甚至有個(gè)別學(xué)生較為自卑，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)時(shí)并不能有效地融入集體，從而影響到小組的整體學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)明確這一問(wèn)題，做好每一組學(xué)生的配比，如必須要有成績(jī)優(yōu)異者、一般者以及相對(duì)落后者，并定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加快學(xué)生的互相了解，讓其能夠更快地磨合，從而從根本上發(fā)揮每一位學(xué)生的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)可以提升學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)也有一定的特殊性，若是學(xué)生未能夠掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么較之其他學(xué)科將會(huì)比較枯燥、乏味。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)漸漸地失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文之所以探究小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，便是希望能夠改進(jìn)初中數(shù)學(xué)原有教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)思維束縛，挖掘?qū)W生潛力，以便在新課改背景下朝著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。

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（作者單位：山東省青島市膠州市第十九中學(xué)266300）