核心素養在高中美術課堂中的體現

劉洪濤

摘要：近幾年，隨著經濟的快速發展，教育事業的重視度在逐漸提升，對學生核心素養的培養提上日程，在高中美術學科中最能體現。文中通過核心素養概述，論述了核心素養在高中美術課堂中的體現，希望為教育行業提供一些建設性意見。

關鍵詞：核心素養；高中美術；課堂體現

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0122

美術作為高中學科中的藝術體系，是學生必須接觸的。高中美術可以促進學生的綜合素質發展、確保學生審美水平和心理健康，同時也可以提升學生的藝術細胞。在素質教育不斷深化的前提下，高中美術需要盡快優化。因此，教師要在授課過程中不斷加入新的教學模式，并結合學生的特點完善教學體系、烘托學習氛圍。在高中美術中加入核心素養，可以為學生提供受益終身的學習環境。因此，核心素養在高中美術課堂的融合要反復推敲，并不斷完善教學體系。

一、核心素養概述

素養與知識不掛鉤，就算再多的知識也不能激發素養，以往課堂教師喜歡用“填鴨式”教學為學生授課。這種凝固式的方式只能達到知識的積累，卻不能喚起核心素養，并逐漸退化在學習環境中。在新時代背景下，知識與核心素養是需要轉化的。首先，將知識深入剖析，慢慢轉變成為素養，屬于動態化的過程；其次，將知識轉化為觀念，具體來說，就是學科知識是有一定觀念的，要脫離現象看本質，或者是結合情境，不斷完善對生活的認知；最后，教師要明白學生之間有差異性，身為教師要尊重這種差異性，才能更好地培養學生的核心素養。

二、核心素養在高中美術課堂中的體現

1.核心素養在美術教師方面的體現

核心素養理念下的育人者，要重視教材的授課方式。在此模式下，教師的專業能力可以加強，創新思維更加活躍。新課程改革不僅對學生有要求，還對教師有要求，具體是專業知識能力、身心素養、能力素養等等。另一方面是美術學科屬于人文教育，身為高中美術教師要學會擴寬視野，用各種方式為學生提供良好的學習氛圍。

身為一名高中教師，要時刻謹記自己的職責和義務，應將創新能力作為授課的基礎；將質量作為授課的目的。核心素養視角下，正是對這些要求的集合，美術教師未來對自己的定位要朝著研究進展，研究如何為學生提供實踐的機會，如何才能做好育人工作等等。因為往日教師的種種行為，屬于片面化的，這樣只能阻礙學生的發展。

教師在教學過程中還要對教學觀念進行定位，深刻地將核心素養貫穿到美術課程，同時不忘自己的身份和義務。本文認為，身為一名高中美術教師，要熱愛生活、追求藝術，明確自己對學生所承擔的責任。其實不難發現，教師的自身行為很容易渲染學生，所以教師道德品質的高度也在一定程度上決定了學生的素質。在核心理念背景下，教師必將德才兼備，這樣才能為每一位學生的美術素養負責。與此同時，美術教師要不斷提升自己的專業水平，要明白自身水平的高度，可以決定學生對自己的態度和敬畏。

2.核心素養在教學方式中的體現

在核心素養理念下，高中美術教師要做的是關注動態的學生，重視學生心理的變化，學會站在學生的角度思考問題，從而引導學生加入自己內心的感情，并表現在現代繪畫中，使其慢慢認識生活中的美好和大自然的神秘、親近。例如，在湘美版美術教材《我們怎樣運用自己的眼睛》這一章節中，教師在備課過程中結合課本的內容制作成課件，并植入一些生活中的美好。在學生融入課堂開始議論時，教師可以將收集的生活圖片在課件中展現，使學生全面體會眼睛的作用。然后對學生講述“學會用眼睛來察言觀色”，眼睛不僅可以觀賞美景，更是直擊人心的一種手段。這種時候，學生便會思考種種問題，從而引入核心素養理念，讓學生得到全面的培養。

在核心素養教育理念下，最直觀的變化是抽象到具體化。傳統的教育模式喜歡按照書本上的想法授課，讓原本晦澀難懂的理論更加抽象化，進一步阻礙學生發展。核心素養下的教學改善了這種情況，把學生放在主體地位，可以更好地發揮學生的主觀能動力、創新能力、思維能力[1]。

3.核心素養在課堂地位上的體現

美術作為一門藝術學科，其實踐性較強。在高中階段，學生不僅要學習專業的理論，還要培養綜合能力，將美術與生活緊密連接，促使學生發現生活中的美好以及美術中描述的生活。在高中課堂，教師要顧及各個方面，不僅要提升學生的美術技能，還要提升素養，這樣可以很大程度上激發學生的主動性和積極性。因此，在核心素養視角下，教師要高度重視學生的情感表現，可以主張開放課堂。例如，在學習《輝煌的美術歷程》這一章節時，教師可以通過課本使學生感受原始人的社會進程，然后利用多媒體播放短視頻，從而更加貼切地走進原始生活。同樣也可以使學生自己尋找資料，或者勞動成果的幸福感，進一步激發核心素養。

4.核心素養在考試評價中的體現

核心素養中不能忘記評價機制的重要性。它對學生有激勵作用，當然也要改變傳統模式的方式。具體是學生的差異性要在這方面入手。核心素養和考試之間的關系，也要進行優化，應該重視學生的技能和素養，而并非單純的總體成績，可以將社會各個層面的現象加入其中，以此確保開放性。

核心素養下的評價方式分為兩種：一是學生測試類型，也就是所謂的成績；二是態度類型的評價。平時，學生對學科的態度也是測試的重點，更加人性化[2]。

三、結束語

綜上所述，是對核心素養在高中美術課堂中體現的簡要描述。鑒于以上論述，可以看出美術課程對培養核心素養有直接關系。身為教師要不斷鼓勵學生、引導學生，從而推動高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]關倩.核心素養在高中美術課堂中的重要性[J].文存閱刊，2019：61.

[2]馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].美與時代（中），2017：119-120.

（作者單位：遼寧省朝陽市北票市尹湛納希高級中學122100）