巧用微課程優化九年級數學教學

摘要：社會科學技術的發展進步，促進了教學形式的變革，不斷產生的新的教學設備使得教學方式更加多樣。微課程的教學方式就是近年發展產生的，微課程教學憑借著自身的優點，可以結合教材的重難點，分層設計教學內容，使得教學過程變得更加簡單清楚而且具有針對性?；诖吮疚囊郧捎梦⒄n程優化九年級數學教學為題，對微課程對數學教學的優化作用進行相關的淺談。

關鍵詞：微課程;九年級數學;優化教學

引言：

隨著我國社會科學技術的不斷進步，網絡信息化的普及，微課程這種新型的教學形式被逐漸運用在了初中數學教學之中，數學教師通過科學使用微課程教學有助于九年級數學的優化教學，使得教學課堂氛圍更加活躍，教師的數學教學流程更加清晰、高效，學生對數學知識點的掌握更加容易。因此本文淺談了微課程對九年級數學教學的優化意義，分析了微課程的作用，并提出了有關使用微課程進行九年級數學教學的優化措施，僅為筆者經驗之談，希望以供相關學者的借鑒參考。

一、微課程進行九年級數學教學的優化意義

微課程教學即將互聯網科學技術和傳統的教學等相互結合，形成的一種較為完善科學的新式教學模式。微課程教學豐富了課堂中的教學內容，將各種與教學內容相關的圖文以及音頻素材引入到課堂之中，將相關的知識生動形象的向學生進行展示，針對九年級數學教學中的重難點知識進行專門的教學流程中的內容層級設計。這種新型的教學模式，不僅豐富了課堂教學內容活躍了課堂氛圍，最重要的是激發了學生數學學習的思維和興趣，更多的學生積極主動的投入到數學知識點的學習之中 ^[1]。

二、九年級數學教學中進行微課程教學的作用

（一）優化了教學課件的設計

當下在九年級數學教學中使用微課程的教學方法，但是由于微課程教學對教學的內容劃分更細致全面，因此課程內容過于繁多，導致課程的時間相對較短，所以在進行授課流程的設計上需要做進一步的優化設計，使課件更加完善精簡。

（二）使得教學內容更有針對性，教學重點清晰

由于用微課程進行九年級數學的教學，一般是短學期的教學形式，因此必不可少的要針對教學內容進行有重點的分層次的教學設計，使得每節課都能把重點厘清同時把握好課堂進度，有助于數學教學的優化。這種高效且有針對性的教學方式，主要是找到每節課主要課程內容的教學切入點，圍繞這一點快速的把學生帶入到課堂學習的狀態，避免了一般課程中將學生情景帶入這段教學時間的浪費，教學重點清晰，首尾銜接緊密，提高了課堂教學效率。

（三）細化了知識點內容

微課程教學對九年級數學教學優化的另一方面是細化了知識點內容，也就是說將復雜難懂的知識點進行了細致化的處理，將知識點進一步細化分層，有助于學生對于知識點的層層把握，最終掌握整個知識點內容。

三、九年級數學教學中使用微課程進行優化的具體措施

（一）巧妙設計微課程課件，進行重點教學

根據上述有關微課程作用的分析，因此為了促進微課程對九年級數學教學的優化作用，數學教師進行微課程教學時，要巧妙設計微課程課件，進行重點教學。首先課件要精致，吸引學生的興趣;其次內容上要創新，多多使用現代的教學技術，融合多種多媒體流行元素，在結合教學計劃的同時保證課件內容新穎新式豐富。例如，在進行九年級上《特殊平行四邊形》的教學中，為了吸引學生的眼球，可以直接置入相關的元素，如印有菱形的精美包包，炫酷的玩具等，或者播放一段富含幾何形狀的短音頻，不僅吸引了學生的興趣，同時讓學生對本節課的內容有了初步認識;最后課件的整體設計上要系統科學且條理清楚，教學內容方面要層層遞進，做到自然而然的銜接，充分利用好每分每秒的時間。

（二）將為課程融入到重難點知識的解決之中，提高學生知識點理解程度

可以了解的是，學生和學生之間是存在個體的差異的，不同學生對于重難點知識的理解和把握的能力各有不同，因此可以將微課程教學用于重難點的教學之中，細化重難點知識，使得每個學生都能理解把握重難點知識。例如利用微課程教學結合使用多種現代教學手段，如采用ppt將一個重點或者復雜的數學知識點進行細化，分成若干個緊密相關的小知識點，通過對細小知識點的分析講解，也就是側面給學生鞏固數學的相關基礎知識，再幫助學生進行知識點的結合學習，形成“整-散-整”的教學過程，讓學生能夠對整個知識點進行徹底的理解吸收。課后將ppt的內容發給學生，讓學生根據自己理解的程度，回家后在進行鞏固復習，切實保障每個學生都理解吸收該難點知識。

（三）將微課程用于激發學生數學學習思維中

興趣永遠是學生學習最好的老師，因此多多利用微課程激發學生學習的興趣，也是優化九年級數學教學的主要手段^[2]。教師可以使用微課程教學結合學生的生活實際，列舉生活中數學有關的例子進行講解學習，讓學生感受到數學知識的實用性，從而激發學生的數學學習思維。例如，在講解九年級下冊《三角函數的應用》相關內容時，教師可以針對教學內容來列舉有關做過山車、海盜船、激流勇進等公園娛樂項目的例子，引入有關的短視頻，讓學生觀看相關娛樂項目的視頻，以此來調動學生的課堂積極性，在此基礎上在根據相關項目設計例題，如假設過山車上升了5米，直軌道和彎軌道間的夾角為30°，問過山車斜角方向移動多少距離。如此一來，學生基于過山車會產生思考的興趣，通過解題潛移默化中加深了學生對三角函數知識概念的理解，形成了正確的數學思維和解題技巧。

四、結束語

綜上所述，微課程教學對九年級數學教學起著極大的優化作用，而且隨著社會科學技術水平不斷進步，教書應當與時俱進利用好每個有助于教學的教學新型設備，要重視微課程在數學教學中的重要輔助作用，學會把握微課程這一教學技術，科學設計微課程教學，努力做到對每個數學知識點的透徹教學，提高學生數學水平和學習效率。

參考文獻

[1]梁巧.新媒體微課程在初中數學教學的有效應用[J].山海經：教育前沿，2019，000（007）：0356-0356.

[2]翁玉斌.利用微課提高九年級數學的復習效率[J].數學大世界（上旬），2017，000（002）：P.33-33.

作者簡介：蘭輝（1977-01-04）? 女， 民族：回 ，籍貫：都江堰，學歷：大學本科。