小學體育有效教學情境營造路徑研究

湯蓓蓓

【摘? ?要】? 在小學體育教學中采用情境教學法，不僅可以發揮美育的作用，學生還可以在情境中陶冶情操，幫助他們樹立 “健康第一”的意識。體育教學的一個重要目標是促進學生全面發展，使學生對體育運動產生興趣，增強身體素質。所以，體育教學采用創設教學情境的方式，需要教師對新課程有良好的適應性，從學生的知識需求出發優化課堂教學模式，以全面提高體育教學質量，更好地為學生提供教學服務。本論文著重于研究小學體育有效教學情境營造路徑。

【關鍵詞】? 小學;體育教學;有效路徑;情境教學

學校設置體育學科的主要目的是增強學生的身體素質。但是，從當前的小學體育教學情況來看，無論是學校還是教師，對于體育教學往往會忽視，將工作重點放在文化課教學上。現代教育重視學生綜合素質的培養，小學體育教學要更好地發揮作用，就需要創設良好的教學環境，以提高教學質量。

一、小學體育教學中采用實體情境教學模式

小學體育教學中應用實體情境教學模式，就是采用實物分析的方法將抽象教學內容直觀化，讓學生對每個動作要點充分了解，以練習到位。

比如，在講解“正腳背踢足球”的時候，其中的主要內容是學生對腳的支撐，要求學生能夠用正腳背接觸球，不讓球從腳背上掉下來，其中最不容易掌握之處是用正腳背將球踢出，使得球能夠形成直線滾球。體育教師如果采用傳統教學方式，就是指導學生使用正腳背接觸球，踢球的時候確保腳尖向下，腳背向上。但是落實到具體的課堂教學中，往往會出現各種情況，諸如使用腳內側踢球的現象、使用腳尖踢球的現象以及使用腳外側踢球現象。教師對于學生的各種情況予以分析，即便對動作重點一再強調，而且在學生面前示范動作，也無法獲得預期的教學效果。

體育教師可以采用實體情境方法展開教學，講解“正腳背運足球”的時候，教師可以為學生準備好一個小足球，直徑5.5厘米，每個學生持有一個，在正腳背的位置黏好。然后，教師對小學生講解腳內側的位置和腳外側的位置，讓小學生知道正確的正腳背位置在哪兒。教師讓小學生接觸這三個位置，并活動腳部，有節奏地輕拍這三個位置。完成準備活動之后，學生對正腳背的位置就可以準確定位了，教師在學生面前示范動作，學生模仿教師的動作。當學生練習的時候，教師會發現，學生很難使用正腳背接觸球，腳尖接觸球的現象比較多。教師此時可以將黏有小足球的球鞋拿出來，使用這個道具演示，讓學生掌握要領，學生對這個動作一遍一遍地練習，漸漸地，小學生就可以正確操作了。

二、小學體育教學中采用圖片示范方法

教師在體育教學中采用圖片示范方法，復雜的肢體動作用圖片逐一展現，讓學生直觀地獲得信息，學生更容易理解，而且產生深刻的印象。

比如，教師在講解“側手翻”的時候，采用圖片示范方法，教師講解示范動作之后，學生對動作產生初步印象。然后，教師讓學生初步練習，對側手翻動作的要點基本掌握。但是從小學生的心智發育情況來看，要讓小學生掌握整個的動作是存在一定難度的，采用人形“大”字的圖片對各個圖片進行示范，逐步教學，直到整個的側手翻動作完成。起初，由于學生缺乏空間感，動作上不夠熟練，教師使用“大”字的圖片繼續為學生示范，對于錯誤及時糾正，逐漸達到教學目標。

三、小學體育教學中采用角色扮演法

體育教學中應用角色扮演法，就是通過塑造生活情境展開教學，將學生的積極意識激發起來，培養學生的意志力。

比如，在講解側手翻的時候，直臂頂肩是難點，要求四點要在同一時間落地。教學中很難解決這個問題，甚至最終導致學生練習中對此產生排斥心理，出現上課溜號的現象。教師在教學中采用角色扮演法，讓學生在情境中作為闖關者存在，教師為學生設計各個關卡。先闖力量關，在俯臥直臂頂肩中將墊子加高，由此評價學生的能力;然后是闖平衡關，這也是關鍵的一關，教師將“大”字圖片左右搖擺，讓學生練習平衡性。學生在不斷地闖關中掌握知識要領，從而達到教學目標。

通過上面的研究可以明確，體育教學是一項持續性的工作，學生成長的每個階段都需要接受體育教學，小學階段是基礎教育階段，體育教學非常重要。由于小學生身體素質的特殊性，就會導致教學的難度增加，但是從另一個角度而言，小學是學習體育知識的最好時期，教師在教學中需要將其身體上和心理上所具備的優勢充分利用，將科學有效的教學策略制定出來，合理設置教學情境，對學生的體育學習起到一定的促進作用。

【參考文獻】

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