本土民俗文化在幼兒園手工活動中的應用探研

邢永玲

摘 要：幼兒園教育應促進幼兒全面發展，將民俗文化應用于手工活動能促進幼兒實踐能力和情感發展，使本土民俗文化代代相傳。文章分析民俗文化對幼兒成長的影響，闡述當前教學中應用民俗文化的策略，強調家園協作、滲透地方文化、運用多樣材料、進行科學評價的重要性。

關鍵詞：本土民俗文化;幼兒教育;手工活動;科學評價

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0104-02

手工活動是幼兒發揮想象力、鍛煉實踐能力的重要途徑。在手工活動中融入民俗文化，符合《幼兒園教育指導綱要》關于利用社會資源開展素質教育的指導要求，可以培養幼兒熱愛傳統文化、熱愛家鄉的情感。在幼兒教育中，教師要結合現實生活向幼兒滲透民俗文化，創設具有民俗特色的活動環境，強化幼兒對民俗文化的認知。本文對如何應用民俗文化豐富幼兒手工活動進行初步探討。

一、 民俗文化對幼兒成長的影響

1.培養熱愛家鄉的情感

民俗文化具有極強的生活氣息，在幼兒教育中融入民俗文化，能對幼兒進行必要的情感教育，使幼兒了解自己的家鄉，以家鄉為自豪。比如武威市有“中國葡萄酒城”“中國旅游標志之都”等美稱。民俗文化融入幼兒教育可以讓幼兒在活動中了解民俗文化，加強情感體驗，從而更加熱愛自己的家鄉。

2.規范幼兒言行

民俗文化是傳承而來的，又在生活中相傳相續，其內涵豐富，外延廣泛，包含許多中華民族的傳統美德，如吃年夜飯的習俗體現家庭和睦、清明祭祖體現尊老敬祖等。在幼兒教育中運用民俗能向幼兒滲透生活習俗知識，讓幼兒感受家鄉習俗，同時幫助幼兒規范自己的言行，做講文明有禮貌的孩子。

3.提高審美素養

民俗文化形式多種多樣，是裝扮生活、豐富審美體驗的重要元素。向幼兒滲透民俗文化能夠促進幼兒的審美素養發展，讓幼兒在欣賞作品、觀察生活、動手實踐中養成正確的審美意識，學會發現和欣賞生活中的美。比如在剪紙、刺繡等活動中，可以引導幼兒觀察作品的顏色、構圖、主題，先欣賞再創作，鼓勵幼兒充分表達自己的情感，在動手過程中接受審美教育，在良好的文化氛圍中健康成長。

二、 幼兒手工活動中應用本土民俗文化的策略

1.家園協作，營造良好文化氛圍

民俗文化常常滲透在日常生活中，存在于幼兒的身邊，也存在于家長們的記憶中。幼兒園可組織親子活動，或展示幼兒家長制作的面點、剪紙、刺繡等作品，發動家長的力量來提高民俗文化活動質量。要為幼兒營造良好的文化氛圍，讓幼兒接觸生活中的民俗文化元素，在與父母的互動中感受傳統文化的美好。比如在組織大班幼兒剪紙前，教師可提前征集家長們的作品。通過展示家長的作品激發幼兒好奇心，引導幼兒去認真觀察作品的內容，拉近幼兒與剪紙藝術的距離。當家長展示出一個以“春”為主題的作品時，教師可邀請家長介紹作品的構思、制作過程，接著向幼兒講解“春”字的寓意，使幼兒對這幅作品有比較清晰的了解。通過欣賞貼近生活的民俗作品，幼兒會產生更加豐富的聯想，也能嘗試著跟自己的父母一起研究，用自己的雙手創作有趣的剪紙作品。

邀請家長參與手工活動能提高活動質量，使幼兒在活動中表現得更加活躍，也能加深幼兒對活動內容的印象。借助于家庭的力量，幼兒園可以更好地宣傳民俗文化，促進幼兒健康發展。

2.加強地方文化滲透，促進幼兒情感發展

民俗文化來源于民間，是感性和理性結合的產物，充分展現了勞動人民的創造力。因此，民俗文化也是滲透地方文化的載體，對幼兒情感發展有積極作用。開展手工活動時，教師要介紹民俗作品的特征，闡述作品傳達的精神，讓幼兒學會欣賞作品，能品味出作品的美。比如開展以“春節舞社火”為主題的手工活動時，教師就可以讓幼兒知道為什么有舞社火這種傳統，人們在活動中有怎樣的情緒，以及何時開展這種活動。普及相關知識后，教師再組織幼兒用制作手偶的方式演繹舞社火的場景，讓幼兒從創作中感受到表演帶給人的喜悅。教師可以展示幾個經典的表演畫面，讓幼兒親自繪制手偶，最后大家一起帶著自己的手偶參與表演，體會“舞社火”的快樂。

民俗文化能反映出本地人的性格特點、生活習慣、價值觀等，通過手工活動幼兒能感受各種節日氛圍，這有助于幼兒情感的發展。比如，在宣傳端午插柳、戴花繩、中秋獻月等習俗時，也要進行文化滲透和德育滲透，豐富幼兒的情感體驗，促進其完美人格的形成。

3.準備多樣材料，促進幼兒自主發展

教師要為手工活動準備充足多樣的材料，除了日常手工活動中用到的彩紙、畫筆、膠棒外，還可以到大自然中收集材料。豐富多樣的材料能激發幼兒的想象力，可以使其感受到撲面而來的民俗文化氣息，制作出別具特色的手工作品。教師要善于發現手工活動與民俗文化之間的聯系，通過各種手工創作培養幼兒自主意識，使幼兒學會自主思考、自主創作，促進其綜合素質不斷提高。比如在以“葡萄”為主題的手工活動中，教師要引導幼兒用自己喜歡的方式創作。需要提前為幼兒準備飲料瓶蓋、毛線、紫色卡紙、小樹枝、石頭、畫筆等材料，這樣幼兒可以在石頭上繪制葡萄，也可以在教師的指導下用瓶蓋粘貼出葡萄造型。活動開始前，教師要向幼兒滲透武威市是“中國葡萄酒城”的相關知識，讓幼兒了解自己的家鄉，從而在創作中飽含熱情。教師應根據幼兒的能力水平選擇簡單易操作、方便收集的材料，這不僅能提高幼兒的創作熱情，也能激發幼兒的想象力。

組織以民俗文化為主題的手工活動時，教師應盡量選擇常見的、材料天然無污染的材料，以貼近幼兒的生活。這些材料能夠激發幼兒的創造力，幼兒會將在園內掌握的技能運用到家庭環境中，使家長看到幼兒自主能力的發展，這有助于家庭教育的順利開展。

4.科學評價，激發幼兒創新思維

教師評語對幼兒健康成長和創造力發展具有十分重要的作用，要提高手工活動質量就必須進行科學有效的評價。要通過評價促進幼兒創新思維發展，鼓勵幼兒多動手、多思考，主動觀察生活中的美好事物。教師的評價可以在活動中進行，也可以在活動結束后進行。評價要以鼓勵和引導為主，同時避免頻繁使用“好”“很好”等簡單的形容詞進行評價，要指出具體的優點，并巧妙地提出建議，讓幼兒有所領悟和提高。比如在組織大班幼兒做面點時，教師要隨時對幼兒的表現進行評價，鼓勵幼兒大膽發揮想象力。“小軍做的小刺猬真可愛，你能想到用紅豆做小眼睛，真有創意啊！”除了教師點評，也可以讓幼兒互評，通過選出最受歡迎作品的方式激發幼兒進取心，使幼兒對面點制作產生興趣。邀請幼兒評價作品能促使其認真思考手工作品的優點，說出自己喜歡的原因。幼兒只有進行過思考和實踐才能使民俗文化深入內心，了解本土文化，從而熱愛家鄉文化。

幼兒渴望得到教師的表揚，鼓勵的話語能激發幼兒的進取心，科學的評價能為幼兒的發展指出正確方向。手工活動中的評價要遵循激勵原則，應讓幼兒感受到被肯定的成就感，也能讓幼兒找到改進不足的方法。教師可從創意、態度、動手能力等多方面對幼兒進行鼓勵，讓幼兒感受到民俗文化和手工活動帶來的樂趣，從而樂于在生活中開動腦筋，動手實踐。

三、結語

綜上所述，在手工活動中，教師應用民俗文化能豐富教學內容，進行有效的情感教育，這是促進幼兒全面發展的重要途徑。幼兒園應深挖本土民俗文化，向幼兒展示文化內涵，培養幼兒動手能力，在實踐中對幼兒進行審美教育。要注重家園協作，營造良好文化氛圍;加強地方文化滲透，促進幼兒情感發展;準備多樣材料，促進幼兒自主發展;進行科學評價，激發幼兒創新思維。

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