任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

郭云平

摘 要 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動的運用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)使 中職 計算機 前置 科學(xué)評價

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0044-02

計算機課程是一門集知識與技能為一體，實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好計算機理論知識，還要掌握操作技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種適合計算機課程特性的教學(xué)模式，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取合理的方法和步驟使學(xué)生由淺入深、由表及里，逐步深入的學(xué)習(xí)計算機知識和技能。

一、教師要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)具有雙重性，包含著教師的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，符合學(xué)生高職階段的認知和接受能力，必須具備一定的可操作性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過科學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙的滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮主觀能動性，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到掌握計算機知識和技能的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動思考和學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)前置，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動灌輸?shù)牡匚唬窃趯W(xué)生的主動參與中完成教學(xué)任務(wù)。課前任務(wù)實例是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點，因此，任務(wù)的設(shè)計要盡量從學(xué)生的實際能力以及知識經(jīng)驗的角度考慮。任務(wù)不能超出學(xué)生的接受范圍，通過努力仍然完成不了的任務(wù)，必然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時也不能過于簡單，這樣會使學(xué)生浮于表面，沾沾自喜，無法深入的對知識點展開探究，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在前置任務(wù)的設(shè)計上要保持新穎、有吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師任務(wù)驅(qū)動教學(xué)做出合理引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，教師做出引導(dǎo)，合理給出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路、方法和操作技巧。同時，教師的教學(xué)語言也要生動形象、淺顯易懂，操作方法技巧和示范動作要規(guī)范準(zhǔn)確。教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以采用多媒體等多種教學(xué)手段，分析完成任務(wù)的思路、方法和操作要領(lǐng)，要分清重難點，對于重點、難點內(nèi)容要著重講解，必要時需要重復(fù)掩飾操作過程。

四、延伸任務(wù)，培養(yǎng)探究精神

課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置一些嘗試探索性任務(wù)，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，使學(xué)生學(xué)會觀察、想象和學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握基本知識之后，讓學(xué)生把知識點貫穿前來，形成知識面，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用新知識，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，將這些技巧在相互交流中加以實踐和創(chuàng)造性的設(shè)想。當(dāng)然，在此過程中會遇到一些學(xué)生難以解決的困難，同學(xué)之間的交流與合作，教師的點撥與開導(dǎo)，都能使學(xué)生豁然開朗。同時，學(xué)生的實踐能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力，在與同學(xué)的交流合作、教師的啟發(fā)引導(dǎo)下逐步得到培養(yǎng)和提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，盡量避免填鴨式的灌輸教育，給學(xué)生流出發(fā)揮的空間和時間，這樣在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和探索精神。

五、自設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生個性

中職教育的目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)造精神。在此原則指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生具備某項知識系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的，具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的個性。計算機教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會操作，掌握技能，學(xué)會相關(guān)知識點。隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)單獨規(guī)定主題沒讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新意識和自主能動性，自由完成任務(wù)。同時還可以讓學(xué)生自主的設(shè)計符合自身特點的任務(wù)，通過一系列的嘗試，發(fā)揮自身優(yōu)勢和個性，完成任務(wù)。在此方法下，學(xué)生不僅掌握了知識技能，而且發(fā)展了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

六、課后科學(xué)評價，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果收到教師的肯定與表揚，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)和進步。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況，做出評價，總結(jié)規(guī)律，指出不足，使學(xué)生真正的掌握和理解知識點。

參考文獻：

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