芻議小學美術有效課堂之良策

湯林海

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學美術教學改革也如火如荼。本文作者理論聯系實際，從主體地位、創設情境、創新能力、巧做游戲和科學評價等方面論述了小學美術有效課堂教學的途徑。

【關鍵詞】主體地位;創設情境;創新能力;巧做游戲;科學評價

隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學美術教學改革也如火如荼。作為一名小學生藝術創作的引路人，應更新教學理念，堅持“以生為本”的教學原則，既注重培養學生的美術的基本功，又要結合學生的生活經驗，不斷提高學生的想象力、創造力和審美能力，陶冶學生的愛國情操，強化學生的社會責任感，高效達成三維教學目標。筆者借此平臺，就如何提高小學美術課堂教學效率淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之目的。

一、以生為本，凸顯學生的主體地位

著名教育家葉圣陶先生指出：教師的主要責任不在“教”，而在于教會學生“學”。新課標要求教師更新教學理念，從傳統教學中的主角轉化為引導者，激勵學生積極參與自主探究。譬如，我在執教《我設計的一本書》一課時，先請學生課前收集的一本自己喜歡的書，并觀察這本書的封面有什么奇特之處，當進入新課導入時，首先拿出只有書名的空白封面和已經完整的書籍封面作比較，從而誘發學生制作封面的好奇心;其次，讓學生通過觀看一些精美的書籍封面后進行活動：找出其書名、編輯者姓名、出版社、圖片等在封面上的位置與大小，并思考：哪些書面封面中的內容最主要？如何表現才能突出其功效？許多學生從中初步感知封面裝幀的知識、原理和制作方法。最后，不僅讓學生在廣泛討論的基礎上醞釀出各具特色的封面設計，而且積極鼓勵學生積極參與制作，結果學生的作品可謂作琳瑯滿目，構思更是精美獨特。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教師注重創設輕松愉快的教學氛圍，有利于學生積極投入到自主、合作探究之中，有利于學生獲得心理上的自信，真正享受到成功的樂趣，而在小學美術教學時合理創新情境，教學效果事半功倍。譬如，我在執教《昆蟲王國》一課時，一邊高舉一只蜻蜓模型玩具，在教室里快樂的“飛”一圈，一邊啟發學生：在美麗的大自然里，你是否留意觀察到如下有趣的小昆蟲：有的在草叢中悠閑的跳躍，有的在半空中輕舞飛揚，有的在洞穴里忙著搬家，有的趴在荷葉上沐浴陽光。此時，許多學生興奮不已，大家熱烈的談論著各自的所見所聞，感到生活中處處有美術，時時有美術，都興致勃勃的投入到新課的學習之中去。

三、因勢利導，培養學生的創新能力

由于小學生的身心還沒有成熟，因此，讓學生借助想象來完成自己的作品并不是一件容易的事。其實，不少學生在平時已經養成臨摹的壞習慣，長此以往，他們的的創造性思維逐漸減弱，喜歡照抄別人的模式來完成作品，根本談不上什么發揮想象了。為此，我們對于創作課千萬不要讓學生急于完成作業，而應圍繞課堂教學目標，鼓勵打開創新思維的閘門，想象出別具一格的思路。假如有學生發出“這個我不會畫，到底畫什么、怎么畫？”的疑問時，我們千萬不要爽快的告訴學生相應的答案，而應該如此點撥：自然界中美的事物無處不在，無時不有，只要盡情的去想，大膽地畫，就能制作出優秀的作品來。譬如，我在執教《色彩的冷與暖》一課時，讓學生結合顏色的冷暖關系想象出豐富多彩的畫面，許多學生頓生靈感，制作出了較高質量的作品。

四、巧做游戲，達到寓教于樂的境界

美國著名心理學家加維說：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。”可見，教師只有結合教學實際，安排一些小游戲，才能達到寓教于樂的美妙境界。小學美術新課標要求一至四年級學生的活動方法以造型游戲為主，注重學生學習過程的體驗性和愉悅性。實踐證明：適度開展游戲活動，可以營造愉悅教學的氛圍，促使學生的大腦皮層處于興奮狀態，既激發學生的求知欲，又引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的學習效果。譬如：我在執教《泡泡飛呀飛》一課時，就組織學生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戲，許多學生興高采烈的投入其中，盡情揮灑勃勃的興致，學生的激情高漲。接著，孩子們揮舞自己的小手，成功完成了令人滿意的作品：有的用塑料袋、氣球等材料表現出泡泡的特征;有的是用繪畫的方式表現泡泡。可見，適當地玩玩游戲可以點燃學生的激情，推動學生興致勃勃地去創作新穎的作品。

五、科學評價，促進學生揚長避短

在小學美術課堂中，評價是“15/20/10”教學模式中的壓軸戲，而成功的教學評價既能達到畫龍點睛的效果，又能促進學生揚長避短。為此，我們一定要把握好課堂教學的整體脈絡，堅持激勵為主。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每一個學生都有自己的特長，因此，我們要善于發現學生個作品中的閃光點，即使發現學生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其創作態度，適當予以點撥性糾正，切不可嚴厲批評。針對比較成功的學生作品，不僅要及時表揚，而且要提出一點希望。諸如“假如再畫大一點，那就更漂亮了”、“如果涂上鮮艷的背景色，你的畫就更完美”、“線條再粗壯一點會更棒”，這些話語看上去樸素，但是有助學生增加信心。

教師的評價雖然是提高學生美術涵養的重要手段，但是學生自己的互評往往取到更佳的效果。我們既可以以小組為單位，讓學生在組內開展互評，從而達到取長補短的效果;也可以把各組推薦的優秀作品拿到全班學生的面前，讓大家一起參與點評，從而達到攜手奮進的目的。

煙無常形，教無定法。我們必須順應時代改革潮流，不斷創新，大膽堂試，經常反思，深入研究兒童的個性特征，注重凸顯學生的主體地位，讓學生在自主探究中發揮主觀能動性，進一步提高學生的創新意識和創新能力，讓美術課成為學生童真夢想的起點，成為他們快樂成長的精神樂園。

（作者單位：江蘇啟東市合作小學）