提升思維好品質 練就擬題硬功夫

白成林

摘 要：任務驅動型作文要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，旨在考查學生的閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。想要寫好任務驅動型作文，學生首先要練就擬題硬功夫。要悉知自我思維秉膩，找準方向;發展比較辨析思維，踏穩臺階;強化融合創新思維，漸至巔峰;遏阻盲目“任性”思維，避免“硬傷”。

關鍵詞：高中語文;作文教學;思維品質;擬題

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0072-02

近年來的高考作文中，命題人在作文的限制性和開放性之間尋找平衡，探索出了更符合學生思維品質實際的“任務驅動型作文”。較“新材料作文”，“任務驅動型作文”具有兩個顯著的特征：一是限制性更強，題目發出指令，限定文體選擇，設定作者角色，限定閱讀對象，指示思維方向;二是開放性更強，只要學生能夠在數個關鍵詞中找到合乎情理、邏輯的關聯，就可以整合出新意，據此立意擬題作文。鑒于此，學生應該對自身的思維品質做到心中有數，在平時的作文審題、擬題練習中著力于良好思維品質的養成和提升，聚焦好品質，練就硬功夫，以便擬出更好的作文標題，為高考作文成功開局。

一、悉知自我思維秉膩，找準方向

在平時的作文練習中，學生要對自我已經形成的思維品質形態，做到心中有數，在此基礎上訓練提升。例如，以“我看朋友圈”為副標題作文，下面六種類型的標題擬寫，就體現出具有不同思維方式學生的不同發展方向。第一，修辭型。即用比喻、借代等修辭手法擬題，以“象”取勝，擬寫這類標題的學生應聚焦形象思維能力的提升。第二，觀點型。即用簡潔的判斷句直接表明自己的觀點，以“意”取勝，擬寫這類標題的學生應聚焦抽象思維能力的提升。第三，關系型。即標題直接解釋兩到三個概念之間的關聯，表明自己的態度傾向，以“深度”取勝，擬寫這類標題的學生應聚焦辨證思維能力的提升。第四，整句型。即用字數相同的兩個短語做標題，既有對稱美，又有言簡意賅的效果，擬寫這類標題的學生積累較好、語言把控能力較強，應在創造性思維能力的發展上下功夫。第五，復句壓縮型。即用恰當的關聯詞串聯起概念，明確展示概念之間的因果、條件等關系，直接呈現比較辨析的結果，擬出這類標題的學生應聚焦邏輯思維能力的提升。第六，名言警句型。就是從積累的名言警句中找出符合指令、適合自己發揮的一句做標題，給人眼前一亮之感，擬寫這類標題的學生記憶力較強、積累豐富，應聚焦聯想想象思維能力的提升。平時對自己的思維品質特點做到心中有數，不斷訓練提升，考前進行符合自己思維品質特點的個性化訓練，做符合“私人訂制”要求的積累，學生考場作文擬題水平的提高才會找到正確的方向。

二、發展比較辨析思維，踏穩臺階

高考作文評閱中，有三個關鍵點：一是快速評閱;二是背對背評閱，即一篇作文由兩人評閱，有些省份分差超過10分要復評;三是定出給分基準線，即確定每一類作文的中間分，在此基礎上浮動。這決定了作文標題在作文給分上的關鍵地位。擬出標題的過程，就是審讀材料，確定文體、構思立意的過程，也是凝練語言的過程。作文標題出來了，學生的思維方向就基本定型了。所以，在立意準確、語言表達能力過關的前提下，作文標題對定等評分的確有極大的影響。在高考作文更突出對考生比較辨析能力考查的當下，準確恰當地運用下面幾類詞語擬題，能夠體現考生的比較辨析能力。第一類：成就、造就、鑄就、要靠、離不開、兼顧。例如，“壓力成就輝煌”“挫折造就雄心”“匠心鑄就經典”“節約資源，要靠眾人參與”“創新離不開科技”“信任為先，兼顧效益”。第二類：更、勝過、當先，多一點……少一點……，……比……（更）重要，較于……，…… 更……。例如，“較于規則，信任更美”“本色勝過鉛華”“共享經濟，信任當先”“多一點參與，少一點壟斷”“魚與熊掌不可兼得”“方向比方法重要”“選擇比努力重要，態度比能力重要”。第三類：越……越……，因 為……所以……，不……自……，唯……方……，不……方……，沒有……就沒有……。例如，“越是艱難越向前”“因為成長，所以擔當”“心不懈，夢自美”“唯有合作，方能共享”“不忘初心，方得始終”“沒有規則，就沒有效益”。在考場有限的審題、擬題時間里，準確恰當地使用這些字眼，文章的標題就能呈現出比較辨析的結果，據此展開有理有據的論述，就能達到事半功倍的效果。

三、強化融合創新思維，漸至巔峰

融合類材料作文體現出了更高的思維能力要求，學生的邏輯思維、批判思維、創新思維在作文中都會得到檢驗，思維品質優秀者自然會展露風采。2018年甘肅省二卷的作文題，跟2017年的全國二卷一樣，要求以所給六句名言中的兩三句為基礎立意。這個“以其中兩三句為基礎”，確實難住了部分考生。對于這類融合類材料作文，學生可用以下方法快速準確地審題、立意、擬題。作文材料給了下列六句名言名句：①見賢思齊焉，見不賢而自省也（《論語》）;②書猶藥也，善讀之可以醫愚（劉向）;③大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里（李白）;④吾未見人無信而能為善也（程頤）;⑤祖國陸沉人有責，天涯漂泊我無家（秋瑾）;⑥單是說不行，要緊的是做（魯迅）?？忌诿鞔_內容范圍、各句的側重點之后，運用邏輯知識，分析材料之間的關系。材料之間有并列、因果、條件、遞進、假設、選擇、目的等關系，學生應找到其中兩三句之間的關聯性，依據自己的知識背景，快速決斷，融合出新意，并在標題中直接呈現辨析融合的結果。學生可擬寫出下面這樣的標題，跟原材料中①～⑥句名言名句對比，就清楚了對應的邏輯關系。如讀書無涯，自省不止（①②并列）;讀圣賢書，思真性情（①②并列）;要立志，更要行動（③⑥遞進）;實干為風，扶搖而上（③⑥條件）;千里之行，始于足下（③⑥條件）;宣言不如起跑（④⑥選擇）;與其空想，不如行動（①⑥選擇）;為中華之崛起而讀書（②⑤目的）。

四、遏阻盲目“任性”思維，避免“硬傷”

有些學生在寫作文時，思慮不周，看不清楚“驅動”方向，對作文要求視而不見，天馬行空，“任性”擬題，這種所謂的“創新”，必然以丟分為代價。擬出以下這幾類標題，作文等級評定必然會大受影響。第一，用副標題當標題。例如，2018年甘肅省一卷的作文題要求以“我的朋友圈”或“我看朋友圈”為副標題作文，部分學生沒有注意“副標題”這個指令，直接以副標題為標題，或者改一兩個字，擬出“趣談朋友圈”這樣的標題，導致失分。第二，直接拿話題當標題。例如，2018年蘭州市一卷的作文題給出了與“共享經濟”有關的“效益”“合作”等數個關鍵詞，要求學生找到兩三個關鍵詞之間的關聯，據此擬題作文。部分學生沒有注意“關鍵詞”這個指令，直接以話題作標題，擬出“共享經濟”這類標題，導致失分。第三，標題和文體錯配。例如，2018年甘肅省一卷的作文題“我的朋友圈”的“的”字，發出的是記敘文指令，“我看朋友圈”中的“看”字，發出的是議論文指令。部分學生不聽指令，拿“的”字跟議論性標題錯配，拿“看”字跟記敘性標題錯配，擬出“人以群分，物以類聚——我的朋友圈”“背起時光的行囊——我看朋友圈”等標題，導致失分。

綜上所述，高考作文的成功之道，離不開語言表達能力的訓練、素材的積累，更離不開思維能力的培養。只要想象能力、邏輯思維能力、批判性思維能力、創造性思維能力訓練到位了，不管是哪種類型的作文，學生都可以游忍有余地應對。

參考文獻：

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