初中語文作文教學中積累寫作素材的方法研究

李玉香

【摘? ? 要】作文教學作為初中語文教學體系中的重要組成部分，對于學生自身語文能力的發(fā)展有著重要的影響。對于學生來講，要想提升自身的作文水平，注重在課堂和生活中完成寫作素材的積累是重要的因素。本文將對初中語文作文教學中積累寫作素材的方法進行簡要分析。

【關鍵詞】初中語文作文教學;積累寫作素材;方法研究

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0157-02

Research on the Methods of Accumulating Writing Materials in the Teaching of Chinese Composition in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Yuxiang

【Abstract】Composition teaching， as an important part of the Chinese teaching system in junior high school， has an important influence on the development of students' Chinese language ability. For students， it is an important factor to improve their composition level and focus on the accumulation of writing materials in the classroom and in life. This article aregoingtobriefly analyzes the method of accumulating writing materials in the teaching of Chinese composition in junior middle school.

【Keywords】Junior middle school Chinese composition teaching; Accumulate writing materials; Method research

在當前素質教育發(fā)展的要求下，初中語文主要以培養(yǎng)學生的高素質語文能力和知識實踐創(chuàng)新能力為目標，引導學生更好地實現(xiàn)綜合發(fā)展。寫作作為學生體現(xiàn)個人能力的重要途徑，寫作素材又是學生開展寫作的基礎，因此在教學中注重對于學生寫作素材的積累教學是當前教學的重點。

一、當前初中語文作文教學中存在的問題

在現(xiàn)階段初中語文的作文教學中，學生寫作能力的提升受到多方面因素的影響，從而導致課堂的教學內容無法滿足當前新課改對于教學提出的要求，因此學生無法更好地實現(xiàn)寫作素材的積累，自身的寫作水平也得不到良好提升。導致這樣的問題有幾個方面的原因，首先，由于當前教師的教學方法并沒有向提升學生的寫作素材積累方面發(fā)展，導致學生自身的素材積累較少，寫作缺乏一定的新意。其次，語文教師的作文教學未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師會進行大規(guī)模的知識灌輸，并且占據(jù)著課堂的主導地位，與新課改要求下的“課程應凸顯學生主體地位”相悖，導致語文作文教學不能有效地提升學生作文學習的積極性。再次，學生自身的寫作素材較少，無法更好地在面對不同的寫作類型時為其配備相應的句式或者詞語對文章內容進行修飾，從而使文章內容顯得蒼白無力，缺乏新意。在寫作過程中，很多同學的一篇文章中都出現(xiàn)了句式反復、詞語反復使用等情況，導致其文章的內容達不到統(tǒng)一的標準，顯得雜亂無章。最后，是學生作文缺乏思想深度。許多學生盲目追求文筆的優(yōu)美性，按照模板不顧名言警句的深層意思，一味地引入名言警句，使文章看起來優(yōu)美，但是文章缺乏內涵，內核空虛，這樣的寫作習慣是十分不利于語文作文教學的。

二、引導學生觀察生活和捕捉生活中的寫作素材

大多數(shù)的語文知識來源于現(xiàn)實生活，通過教師的教學和學生的掌握，在課堂中完成轉化，又最終被學生運用到生活當中，因此現(xiàn)實生活元素與初中語文課堂的關系是緊密相關的。而生活環(huán)境作為學生日常接觸次數(shù)較多的空間，每天都會在生活中發(fā)生或者遇到各種各樣的事情、人物等，這些元素的存在使生活成為初中生寫作靈感的源泉，也是學生積累自身寫作素材的主要途徑。學生如果能夠更好地完成對生活內容的轉換，吸收其中的寫作素材，并將其運用到自身的寫作過程中，那自身的寫作能力能夠得到較大提升，且文章內容也會變得更加豐富。在進行生活化的語文作文教學過程中，教師需要引導學生真實作文，真實性以及思想性是文章閱讀的兩大亮點。一些學生盲目的追求文筆阻礙了文章的成熟化發(fā)展。教師的作文教學更多的應該關注學生思想水平，而不是優(yōu)美詞句的教學。語文教師需要合理分配人文素養(yǎng)教學與寫作技巧教學的比例，提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)，切實的立德樹人，幫助學生健康成長，樹立學生獨立的、有思想性的價值觀、世界觀、人生觀。

例如，教師在教學初中語文《背影》一課時，文章內容主要講的是作者以“背影”為主要方向，對來車站為自己送行的父親進行了詳細描寫，教師就可以以“背影”為主題，要求學生在課下生活中對路人的背影進行觀察，體會不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的不同人物的背影差別，然后進行記錄。如環(huán)衛(wèi)工人的背影是佝僂的，也是偉大的;職場人員的背影是挺直的，里面也透著辛苦;年齡大的老人的背影是瘦小的等，并要求學生在課堂上進行分享，分享完畢后組織學生開展以“背影”為主題的寫作活動，從而為學生提供運用生活寫作素材的途徑，幫助學生更好地完成素材的積累。

三、利用閱讀來幫助學生完成寫作素材的積累

教師首先需要引導學生對教材中所提供的文章進行充分的閱讀，因為在初中語文教材中存在著大量、各種類型優(yōu)秀文章。教師應引導學生對教材中的文章進行仔細閱讀，并充分積累其中的寫作知識，學會跟著課文寫文章，從而為自身寫作素材的積累提供保障。其次，要引導學生開展課外閱讀，因為在課外閱讀的書籍中，存在著許多學生課上接觸不到的知識內容，加強學生的課外閱讀活動，也有利于學生自身寫作素材的積累。在平時的閱讀課上，語文教師要積極地為學生推薦閱讀書目，引導學生閱讀的方向，選擇適宜學生閱讀的書目對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是十分重要的。

例如，教師可以要求每個學生創(chuàng)建一個課外閱讀記錄本，專門用來摘抄和收集在課外閱讀過程中自身遇到的優(yōu)美的語句、段落或者詞語等，并對記錄的內容進行反復閱讀，或者代入自身的故事，研究與自身契合的方向，體會優(yōu)秀文章中寫作的精髓;教師設置作文好詞好句分享課，讓學生在課上上臺分享自己積累的優(yōu)秀詞句，并且要求學生說出喜歡的理由，加強學生對與所積累詞段的理解能力，促進學生思考水平的提高。教師也可以運用小組教學法的方式，成立作文閱讀分享小姐，讓學生運用課下或是零散時間分享好詞好段。

小組內分享能夠靈活調動學生的時間，彌補課上教學存在的缺陷，能夠使小組內形成良好的作文詞句積累風氣，從他制力的角度有效的提升學生作文素材積累水平。另外，課外閱讀活動也要與教材相結合，如在教學初中語文《三峽》一課時，教師需要鼓勵學生在課下選擇與描寫水利建筑的文章進行閱讀，在積累寫作素材的同時，加深對教材文章的認識。

四、利用新媒介來加強學生的寫作素材積累

在寫作教學中，新媒介其中所蘊含的豐富的文章資源能為學生提供更加多樣化的素材來源和選擇，幫助學生更好地提升自身的寫作技巧。因此，在當前初中語文寫作教學中，關于學生寫作素材的積累，僅僅依靠傳統(tǒng)書籍等渠道獲取資源的形式已經不再適應時代的發(fā)展和不能滿足學生的需求，教師需要為學生提供以新媒介為主體的新型學習環(huán)境，幫助學生更好地完成素材的積累。本段所提到的新媒介可以包括互聯(lián)網知識搜索平臺、微課平臺、社交平臺等一系列新媒體的形式，調動學生的視覺、聽覺、觸覺，豐富學生寫作視野，促進學生寫作素材積累水平。

例如，教師在教學初中語文《社戲》一課時，可以在課上利用多媒體設備為學生播放關于“社戲”文化的視頻資料，讓學生不再單單依靠文字來體會社戲開展的畫面，而是用更直觀的形式展示給學生，使學生感受到文字所帶來的畫面魅力;另外，教師也可以引導學生在課下利用網絡、手機等途徑搜集各個地區(qū)的傳統(tǒng)文化習俗開展方式，并組織以“我心中的傳統(tǒng)文化”為主題的寫作活動，便于學生更好地通過新媒介的方式來完成素材的收集和運用。

五、結語

寫作在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位，對于提升學生的語文能力有著重要的影響。因此教師需要為學生探索多樣化的素材積累方式，幫助學生更好地提升自身的寫作能力。需要綜合考慮到學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，有效的提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身閱讀的良好習慣。

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（責編? 吳? 娟）