數學實驗在小學數學教學中的應用

榮蘭香

【摘? ? 要】在小學數學教學中應用數學實驗開展教學，能夠激發(fā)學生數學學習興趣，調動學生數學學習積極性、主動性以及參與熱情，營造良好的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，有效提高學生數學學習效果以及教師教學效果，具備十分重要的作用價值。基于此，本篇文章將針對數學實驗在小學數學教學中的應用進行分析，其中包括：創(chuàng)設數學實驗教學情境、展開動手操作數學實驗、數學實驗聯(lián)系生活實際、運用數學實驗激發(fā)興趣，意在全面提高數學教學效果。

【關鍵詞】數學實驗;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0135-02

The Application of Mathematics Experiment in Primary School Mathematics Teaching

（Nanguan School ， Shandan County， Gansu Province，China）RONG Lanxiang

【Abstract】The application of mathematics experiment teaching in elementary school mathematics teaching can stimulate students' interest in mathematics learning， mobilize students' enthusiasm， initiative and enthusiasm for mathematics learning， create a good classroom learning atmosphere， give full play to the status of students in the classroom， and effectively improve students The effects of mathematics learning and teachers' teaching have very important value. Based on this， this article will analyze the application of mathematics experiments in elementary school mathematics teaching， including： creating mathematics experimental teaching situations， launching hands-on mathematics experiments， connecting mathematics experiments with real life， and using mathematics experiments to stimulate interest. Comprehensively improve mathematics teaching effect.

【Keywords】Mathematics experiment; Primary school mathematics; Application

小學教育是初級教育階段，數學學科是小學教育階段中的主要學科，教師應注重在小學教育階段為學生奠定良好的數學學習基礎。數學實驗在小學數學教學中應用能夠將抽象的數學知識形象化，直觀化。更加符合小學生學習特點，降低數學學習難度，能夠有效提高學生的數學學習效果，同時還能夠使得學生動手操作能力、應用能力等更好發(fā)展，因此，教師應注重分析數學實驗在小學數學教學中的應用。

一、創(chuàng)設數學實驗教學情境，調動學生參與熱情

在小學數學教學中應用數學實驗開展教學時，教師應注重通過簡單、具備趣味性、容易操作的數學實驗來創(chuàng)設數學課堂教學情境，以此激發(fā)學生數學實驗興趣，能夠使得學生積極主動參與到接下來的數學實驗操作過程中，為接下來實驗教學活動的開展奠定良好的教學基礎。

例如：在進行小學數學《認識方程》教學之前，教師就可以運用數學實驗開展教學，在此過程中教師可以提出如何讓天平保持平衡實驗？首先，教師應根據具體數學實驗操作來準備相關的教學工具，在這其中包括：天平、砝碼、物體等等一系列相關物品;其次在講臺上為學生講解實驗過程：實驗應該如何進行;然后讓學生進入到講臺當中自主進行實驗操作，通過自主進行實驗操作使得天平能夠保持平衡。這種數學實驗設計能夠有效將學生參與熱情調動出來，在此基礎上引導學生認識方程會促使學生注意力更加集中，讓學生更加了解方程的實際特點以及存在內涵，能夠幫助學生更好的感受到構建等量關系的作用價值。因此，在小學數學教學中應用數學實驗進行教學時，教師應注重為學生創(chuàng)設數學實驗教學情境，調動學生參與熱情，使得學生更好進行數學知識的學習。

二、展開動手操作數學實驗，加強學生思維能力

在小學數學教學中應用數學實驗進行教學時，動手操作數學實驗是常常會運用到的一種實驗教學方式。通過開展動手操作數學實驗，能夠幫助學生更好地針對以前學習過的數學知識進行驗證，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。所謂的動手操作數學實驗就是指在教師的帶領引導作用之下，學生進行數學實驗操作，針對數學教材當中存在的數學理論知識、數學法則知識、數學定義知識等等相關知識內容進行驗證。因此，在小學數學教學過程中教師可以組織學生開展動手操作數學實驗，提升學生的動手操作能力以及運用能力，使得學生能夠掌握基礎數學實驗方法，強化學生思維能力，這種情況下對于學生數學學習能力的提升以及數學學習成績的提高而言十分有利。

例如：在進行小學數學《平移》教學過程中，教師就可以開展動手操作數學實驗進行教學。首先，教師可以運用多媒體教學設備為學生播放兩個相同的正方形，并且給學生播放正方形平移的過程視頻。之后，教師組織學生進行動手操作實驗，在此過程中首先讓學生運用剪刀剪下兩個正方形，然后讓學生在課桌上進行正方形平移過程的動手操作，引導學生觀察正方形的變化，進而對于知識進行驗證。學生在動手操作實驗過程中能夠進一步加強自身對于數學知識的理解，更好地掌握數學知識，與此同時還能夠發(fā)散學生思維。

三、數學實驗聯(lián)系生活實際，真正做到學以致用

在小學數學教學中應用數學實驗開展教學時，教師應注重將數學實驗與實際生活相互聯(lián)系在一起，進而真正做到學以致用，以此還能夠加深學生對于數學知識的理解，強化學生對于數學知識的印象，還能夠促使學生的解決問題能力獲得一定程度的發(fā)展。例如：在進行小學數學《克與千克》教學過程中，教師應注重在開展教學實驗提前準備相關教學工具，如：文具盒、水果、書籍等等相關物品。在課堂教學過程中在當為學生講解“克與千克”的概念，教師在此基礎上進行實驗操作，運用電子秤進行物品的稱重，然后組織學生運用小型電子秤稱重物品，最后，做好記錄。在整個數學實驗過程當中，學生能夠更好地感受到克與千克之間存在的差異，進而更好更加輕松地理解克與千克之間存在的具體含義。

四、運用數學實驗激發(fā)興趣，發(fā)揮學生主體地位

小學數學學科對于處于小學學習階段學生而言，具備較強的抽象性以及嚴謹性，學生對于數學知識的學習并不具備良好的學習興趣。因此在小學數學知識學習過程中，學生常常會遇見各種各樣的問題，如果教師不能夠幫助學生及時解決這些問題，不僅僅會影響到學生今后進行數學知識的學習，在一定程度上還會影響到學生數學知識學習的自信心以及積極性。因此，在小學數學教學過程中，教師應注重合理運用數學實驗進行教學，進而激發(fā)學生數學學習興趣。另外，針對傳統(tǒng)小學數學教學而言，學生被動接收知識，十分容易導致學生失去學習興趣，并且也很難能夠促使學生的注意力更加集中，而數學實驗的運用能夠做到在激發(fā)學生數學學習興趣的基礎上，將學生主體地位充分發(fā)揮出來，進而促使學生的注意力更加集中，以此能夠取得良好的數學教學效果。

例如：在進行小學數學《長方形與正方形的認知》教學過程中，教師首先可以組織學生列舉一些生活當中長方形以及正方形的例子，然后組織學生繪畫長方形與正方形，在此過程中學生的學習興趣能夠得以有效激發(fā)。在這之后，教師可以組織學生將繪畫過的長方形以及正方形剪下來，以此加強學生對于正方形以及長方形的感知，最后，教師可以引導學生運用長方形的橡皮或者是鉛筆盒繪畫長方形等。

五、結語

數學實驗在小學數學教學中具備十分重要的作用價值，合理有效地運用數學實驗展開教學能夠大程度提高學生數學知識的學習效果，還能夠為學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。因此，教師應注重在數學知識的基礎上，合理運用數學實驗開展教學，進而充分發(fā)揮數學實驗的價值。

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（責編? 侯? 芳）