高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

劉建洲

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是應(yīng)試教育下的重點(diǎn)學(xué)科，尤其是對于高中生來說，數(shù)學(xué)成績占據(jù)著高考成績很大一部分。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸被社會各界重視起來，為此，高中數(shù)學(xué)教師不僅要將高中生的數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時也要將學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。基于此，本文主要分析了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，以及進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);優(yōu)勢現(xiàn)狀;建議措施

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0058-02

Cultivating Students' Comprehensive Ability in Group Writing

（No.1 Middle School ，Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China）LIU Jianzhou

【Abstract】Mathematics is a key subject under test-oriented education， especially for high school students， mathematics scores occupy a large part of the college entrance examination results. With the further deepening of the new curriculum standard reform， high school mathematics teaching under the core literacy has gradually been valued by all sectors of society. For this reason， high school mathematics teachers should not only take the mathematics scores of high school students as the focus of teaching， but also integrate students Mathematical ability as the starting point and end of teaching. Based on this， this article mainly analyzes the role of high school mathematics teaching under the core literacy， and several measures to further optimize the teaching mode.

【Keywords】Core literacy; Senior high school mathematics; Advantage status; Suggested measures

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于學(xué)生是否能夠建立起具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，高中數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)中體現(xiàn)生活化的概念，并利用科學(xué)合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)出高中生系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維意識。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）以客觀的角度看待事物

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠幫助學(xué)生以一個客觀的角度去看待事物。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，其教授的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更是一個理性的世界觀。且就整體而言，一個人在參加完高考后，若考取的不是數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，那么對于數(shù)學(xué)部分的知識儲備量是會逐次遞減的，余下的只會是數(shù)學(xué)思維意識和理性的思考能力。而教師通過將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能夠幫助學(xué)生以一個客觀的角度去看待事物、對待世界。并且，當(dāng)今社會上并不缺少專項(xiàng)知識豐富的人才，缺少的是心智成熟且具有一定知識儲備量的復(fù)合型人才，因此核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是能夠有力推動這種人才的誕生。

（二）掌握數(shù)學(xué)技能與技巧

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠幫助學(xué)生掌握出色的數(shù)學(xué)技能和技巧。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對基礎(chǔ)要求非常嚴(yán)格的學(xué)科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就仿佛一棟高樓的地基，保證了學(xué)生今后發(fā)展的穩(wěn)定。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要重視的就是學(xué)生的基礎(chǔ)性知識培養(yǎng)，教師通過深度講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，漸進(jìn)式地為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，對于《概率》這一章節(jié)的知識，教學(xué)的重點(diǎn)主要在于古典概型和幾何概型，而章節(jié)起始“概率的意義”這一部分內(nèi)容則僅僅是幫助學(xué)生去深度理解章節(jié)的知識，因此有些教師在教學(xué)時就會選擇性忽略——這是非常片面且局限的。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不會忽略這一部分內(nèi)容，反而還會圍繞這一模塊知識來進(jìn)行延伸，以此來促使高中生能夠深度理解這一章節(jié)的整體內(nèi)容。

（三）養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)綜合能力

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)綜合能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是將知識“硬塞”給學(xué)生，但是核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的概念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教授學(xué)習(xí)的方式方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此來促成良好的教學(xué)效果。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，《三角函數(shù)》這一部分知識點(diǎn)比較寬泛，不僅包括“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”，還包括“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，均需要學(xué)生的理解與練習(xí)相結(jié)合。因此，若僅通過教師的講解，則難以達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上學(xué)生必須要主動地進(jìn)行練習(xí)和思索。由此可見，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維與意識，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。并且，由于高中生的理解能力和知識掌握效率較高，因此在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，也能夠使得高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得一定的成就感、自信心。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要通過高中教師的指導(dǎo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維意識和習(xí)慣。并且在此基礎(chǔ)上，教師通過講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，為進(jìn)一步優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，首先，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以往的數(shù)學(xué)知識中總結(jié)新知識，以此來加深知識印象。新課標(biāo)改革后，高中數(shù)學(xué)教材在編排上體現(xiàn)了逐次深入的特點(diǎn)。以人教版高中數(shù)學(xué)教材《平面向量》和《三角形恒等變換》這一部分內(nèi)容為例，這些知識都是可以銜接起來的。因此教師可以在講解完“平面向量”后，鼓勵高中生通過復(fù)習(xí)來自主找出其與三角函數(shù)之間的關(guān)系，以此來延伸出“三角形恒等變換”這一部分的知識。通過在原有知識的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動的復(fù)習(xí)、思考，不僅能夠填補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上的漏洞，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，促成了事半功倍的教學(xué)效果。其次，高中數(shù)學(xué)教師也可以圍繞學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行適度的知識延伸，有效加深學(xué)生對知識的理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師通過分析現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，以此來作為知識延伸的依據(jù)，能夠有效構(gòu)建出適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。最后，高中數(shù)學(xué)教師可以通過一定量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。“好記性不如爛筆頭”，通過合理化的練習(xí)與總結(jié)，能夠有效幫助高中生理清數(shù)學(xué)知識的概念以及各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而養(yǎng)成了系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)解題思路，其的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也因此而得到了進(jìn)一步的牢固。

（二）豐富核心素養(yǎng)內(nèi)容，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

為體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中進(jìn)一步豐富有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為此，教師首先可以深度挖掘教材中的知識，目前高中數(shù)學(xué)教材中的每一章節(jié)都蘊(yùn)藏著豐富的、與生活有一定聯(lián)系的練習(xí)題。以人教版高中數(shù)學(xué)教材《常用邏輯用語》這一部分內(nèi)容為例，這一章節(jié)有很多知識內(nèi)容都可以與實(shí)際生活相銜接，并且這一特點(diǎn)也在教材上體現(xiàn)了出來。為此，高中數(shù)學(xué)教師可以緊緊圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用這些邏輯用語造句，以此來明確這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的概念和意義，從而促進(jìn)自身能夠在實(shí)際生活中熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。其次，高中數(shù)學(xué)教師也可以通過選擇合適的數(shù)學(xué)習(xí)題來加深核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的改革，當(dāng)前市面上的數(shù)學(xué)練習(xí)題也體現(xiàn)出了與實(shí)際生活相結(jié)合的特點(diǎn)，習(xí)題的題干或提問也大多能圍繞生活中的實(shí)際情況來設(shè)計。與此同時需要注意的是，高中數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)習(xí)題時應(yīng)當(dāng)選擇有特點(diǎn)的、內(nèi)容可深入的、并能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)題，切不可選擇過難或過易的練習(xí)題，其不僅不利于培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，反而還會降低其練習(xí)的效率，不利于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)目的的達(dá)成。

（三）加強(qiáng)合作交流內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力

為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，高中數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中加強(qiáng)合作交流的內(nèi)容。為此，教師可以選擇適合學(xué)生合作交流的案例，利用其來引導(dǎo)學(xué)生抓住章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)成良好的教學(xué)目的。譬如人教版高中數(shù)學(xué)教材《隨機(jī)變量》的這一部分知識，這一章節(jié)有很多能夠深入的內(nèi)容，非常適合學(xué)生通過交流探討來加深知識的印象。并且，由于合作交流需要組內(nèi)的每一名成員都積極地去思考發(fā)言，因此利用這種方式還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，督促其主動學(xué)習(xí)，將抽象的思維意識通過討論轉(zhuǎn)化為直觀的概念表達(dá)，從而更深層次的達(dá)成核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維意識，且這種思想一旦養(yǎng)成，會使學(xué)生受益終生。為此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，圍繞其來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促成良好的教學(xué)效益。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2646）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（12）.

（責(zé)編? 張? 欣）