沉浸式教學在中職語文教學中的應用

張曉英

摘 要：本文介紹了語文沉浸式教學的要求，詳細分析了沉浸式教學在語文教學中的應用策略。通過對沉浸式教學的有效應用，可使中職語文教學收到良好的效果，為學生的語文學習創(chuàng)造更加完善的條件，提升學生的語文學習能力。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學 中職語文 應用策略

在當前的中職語文教學中，采用沉浸式教學方法能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生更善于思考并更好地理解語文的內(nèi)涵，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，從而使語文教學的質(zhì)量得到提升。

一、開展語文沉浸式教學的要求

在開展語文沉浸式教學過程中，教師應以沉浸理論為指導，通過對教學進行有效的設(shè)計來實現(xiàn)沉浸式教學。

首先，應讓學生沉浸在經(jīng)典的語言和優(yōu)美的氛圍中來感受語文的魅力，這樣既可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。

其次，在教學過程中應重視學生的主體地位，使學生在課堂上更加主動地學習。教師應為學生提供適當?shù)臋C會和條件，借助聽、說、讀、寫等活動來開展教學，讓學生積累更多的生動詞語，提升語言運用能力。

二、沉浸式教學在語文教學中的應用

（一）借助沉浸式教學開展課外閱讀活動，使學生積累更多的語文知識

在中職語文教學過程中，僅僅依靠教師來創(chuàng)造學習氛圍存在一定的局限性，為了強化語文教學的效果，教師應拓展學生的知識面，使學生對語文學習產(chǎn)生更多的興趣。在教學中，教師可結(jié)合語文閱讀材料來引導學生，使學生在閱讀的過程中體會語言的魅力，對語文閱讀有更加深入的理解。教師應結(jié)合學生的情況來合理選擇閱讀作品，使學生在閱讀中培養(yǎng)良好的學習習慣，能夠感受到學習的樂趣。例如，教師可推薦海明威的《老人與海》、余華的《活著》等書籍，引導學生閱讀。一部分學生在語文閱讀中可能會缺少閱讀技巧與興趣，教師應對這類學生進行正確引導，使其能夠在閱讀過程中積累更多的知識。

教師應多與學生交流，使學生說出自己在閱讀過程中的感受與收獲，對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，強化學生的閱讀效果。在教學中，教師不應快速地開始講解新的內(nèi)容，而是應與學生開展互動，對學生的閱讀進行指導，使學生掌握有效的閱讀方法。教師可以給學生介紹閱讀作品的背景和其中的人物故事，使學生產(chǎn)生好奇心，讓學生在閱讀中多思考，實現(xiàn)沉浸式閱讀。在閱讀中，教師還應讓學生進行摘抄，寫出關(guān)于閱讀的心得，并且互相分享，這樣可使學生在閱讀中積累更多的語文知識，為學生的語文學習帶來有效的幫助。在閱讀積累過程中，學生的閱讀能力逐漸提高，還可以掌握更加適合自己的閱讀方式，提高閱讀效率，為語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過沉浸式教學提高學生的表達和寫作能力，提升學生的知識運用能力

在教學過程中，教師可通過沉浸式教學讓學生在學習過程中提高自己的表達和寫作能力。能夠使學生的語文學習能力得到提高。一部分學生在學習中靈感比較少，或者不善于將靈感記錄下來，這使學生難以將自己的想法通過寫作表達出來，教師應引導學生提高自己的表達與寫作能力，為學生的寫作能力提升帶來幫助。教師應結(jié)合學生的寫作情況進行分析，采取有效的方式使學生養(yǎng)成寫作的習慣，使其能夠在寫作學習中有所進步。教師可引導學生將喜歡的句子和段落摘抄下來，鼓勵學生在生活中多積累寫作的素材，這樣能夠使學生善于觀察，通過自己的思考來獲得寫作的內(nèi)容。同時，教師應加強對學生讀寫結(jié)合的訓練，對學生的文學鑒賞能力進行檢驗，使學生在語文學習中提升自己的素養(yǎng)。在促進學生口語表達能力發(fā)展的過程中，教師應引導學生通過交流來提高自己的表達能力，讓學生對表達產(chǎn)生更多的興趣。在寫作教學過程中運用沉浸式教學，可使學生增強信心，并且能夠使其集中注意力，幫助學生形成良好的寫作習慣，提高學生的語文學習能力。

（三）結(jié)合沉浸式教學創(chuàng)建符合教學內(nèi)容的情景，使學生深入理解所學的內(nèi)容

在語文教學過程中，為了使學生更好地體會語言的魅力，教師應給學生創(chuàng)造一定的情境進行教學，使學生在情境中學習語文，并且將其與實際生活聯(lián)系起來，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。根據(jù)學生的特點，教師需要對教學進行合理的設(shè)計，開展一些具有趣味性的活動來提高學生學習的積極性。

例如，在教學中，教師可通過古詩詞知識比賽來了解學生的知識掌握情況，讓學生沉浸在古詩詞環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在教學活動中更加活躍。通過古詩詞知識比賽的引導，學生能夠在此情境中更加投入，保持較高的專注力，之后教師可結(jié)合所學內(nèi)容來引導學生進行誦讀。

由于誦讀是語文學習的重要方式，教師應合理引導學生誦讀，當沉浸在誦讀中時，學生可更好地體會文章的巧妙之處，更好地思考文章的主題思想，還能夠體會到語文的韻律美以及意境美，加強學生對知識的理解。在閱讀中，學生可以感受作者的思想情感，還可在誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言風格。學生通過誦讀能夠發(fā)掘作品的內(nèi)涵，還能夠感受到誦讀的樂趣。教師在帶領(lǐng)學生誦讀時，可以給學生播放合適的音樂，使學生更好地在相應情境中學習，加強誦讀的效果，使教學發(fā)揮出更好的作用。因此，教師應合理運用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行沉浸式教學，為學生的語文學習建立更加良好的環(huán)境，并且結(jié)合一些活動來激發(fā)學生的興趣，使學生喜歡上語文。

另外，在語文沉浸式教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容提高學生的道德素質(zhì)。在教學過程中，教師可引導學生對所學的內(nèi)容進行思考，再聯(lián)系生活中的實際案例，讓學生在思考中深入理解文章的內(nèi)涵思想，受到啟發(fā)。教師可使用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的視頻，也可將實際案例與學習的內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解文章的思想，豐富自己的情感世界，接受人文情懷的熏陶，這對學生的成長與發(fā)展有著重要的意義。在這樣的方式下，學生可以更好地沉浸在語文學習中，能夠?qū)ξ恼滤磉_的情感有更深刻的理解，并且在學習中獲得感悟。

三、小結(jié)

通過沉浸式教學的開展，學生能夠在學習中積累更多的知識，提高自身的修養(yǎng)，在之后的學習中不斷積累知識。

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（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學校）