幼兒園國學區域活動游戲化設計策略初探

文麗娜

【摘要】隨著中國特色社會主義進入新時代，我們正闊步走向中華民族的偉大復興，作為中華民族傳統文化的載體——國學，也越來越受到重視，開展國學教育已成為幼兒教育的趨勢。國學教育涵蓋面廣，內容豐富，可以與傳統幼兒教育的各種方式進行結合。本文主要探討在幼兒園中，國學教育與區域活動的結合，以及探討國學區域活動游戲化的策略。

【關鍵詞】學前教育;國學教育;區域活動;游戲化

當前，開展國學教育已成為各地幼兒園的趨勢，但是各幼兒園開展國學教育的方法和內容各不相同。以下是筆者就國學教育與區域活動相結合進行的一些實踐和理論探索。

一、國學教育與區域活動相結合的設計思路

1.對已有區域進行國學化改造

（1）以聽說表現為主區域活動的改造

該改造適用于閱讀區、表演區，在閱讀區加入國學書目和繪本，并且加入情境，使得幼兒更能深刻地理解國學書目繪本的內容;在表演區，加入國學布景和劇本，讓幼兒扮演的都是國學的人物，經歷國學人物的場景，能親身體會到國學氛圍。這樣改造的目的是引起幼兒的內在動機，使幼兒積極地投入多種形式的活動，主動學習，自主活動，并通過作品展示，互動交流，分享成功的快樂。

（2）以動手操作為主區域活動的改造

該改造適用于裝扮區、美工區，在裝扮區內加入傳統服裝，讓幼兒穿著和認識傳統服裝，通過這些服裝了解到不同朝代服裝設計、用料的差異，以加深對不同時期的歷史理解;在美工區加入剪紙、水墨畫、傳統圖案等，增加幼兒對中國傳統文化藝術的了解，并實際動手進行操作，用雙手感受傳統文化的魅力。

（3）以探索發現為主區域活動的改造

該改造適用于益智區，在益智區內加入中國傳統的發明創造和益智游戲，讓幼兒感受古人的智慧，也會在此區域中設計角色和情景，模仿古人工匠解決問題，讓幼兒在感知或討論的過程中，主動地獲得知識和國學教育。在此區域中，教師要提出一些引起幼兒思考的問題，組織幼兒開展討論，激發幼兒內在的學習動機，引起幼兒探索，思考的興趣。

2.循序漸進的區域規劃

在國學區域游戲中，應當采取分步走的規劃策略，首先對已有區域進行改造，然后設置專門的國學區。幼兒園已有的區域中加入國學化的改造，可以減輕重新進行新區域創設的負擔，也符合幼兒認知的規律，循序漸進地從已有的知識體系中了解國學，然后進行發散和遷移，最終進入專門的國學區。

二、區域國學活動的游戲化設計策略

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本教育活動。游戲也是幼兒喜愛的形式，幼兒在游戲中能非常投入，表現出極強的興趣和專注的狀態，在這種狀態下，幼兒的學習是高效的，也是輕松的，在國學區域活動中，我們重新設計了區域活動的游戲，通過游戲讓幼兒更高效地學習。

1.針對年齡設計不同的游戲

在設計區域國學游戲時，應當充分考慮了幼兒的年齡特點，從生理上和心理上對幼兒進行分析，最終優化出符合不同年齡層次的區域國學游戲，例如：

在小班的區域國學游戲中，我們考慮到小班是幼兒生活常規和習慣建立的關鍵期，所以我們設計了符合養成生活技能的飲食起居的日常文化游戲，并將這些飲食起居文化游戲分配在了美工區、表演區、裝扮區、閱讀區、建構區、科學區、娃娃家的區域活動中。在美工區中，幼兒可以將日常用餐中接觸到的“五谷”進行繪畫;在表演區中，設計了飲食利益的主題角色扮演游戲;在裝扮區中，裝扮成不同年齡的人，加入禮儀小游戲;在閱讀區中，閱讀飲食起居文化的書籍，并設計猜謎小游戲;在建構區中，設計不同的地域場景搭建游戲;在科學區中，進行科學一日活動規劃游戲;在娃娃家中，體驗長輩關愛的角色游戲。多區域結合，幼兒能更全面地了解到中華民族的飲食起居文化。

在中班的區域國學游戲中，我們設計了尊師親友的游戲，中班開始從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物，所以尊師親友游戲非常適合中班幼兒，尊師親友游戲細分安排在了美工區、裝扮區、表演區、閱讀區、益智區中。在美工區中，設計了相互贈與畫作的人際交往小游戲;在裝扮區中，幼兒裝扮成各種各樣的人際角色，加深對人際關系的認識;在表演區中，幼兒進行角色扮演游戲，對各種場景下的人際交往進行體驗;在閱讀區中，閱讀相關的古代小故事，并進行知識競猜;在益智區中，設計了多元場景下的人際關系處理競賽游戲，從多元角度讓幼兒學會尊師親友。

在大班的區域國學游戲中，我們設計了優雅情趣的文化欣賞游戲，大班的認知能力在幼兒園中處于頂端，最有能力體會富有深層意義的表象，所以我們給大班設計了優雅情趣的文化欣賞游戲，并安排在美工區、裝扮區、表演區、閱讀區、益智區。在美工區中，我們設計了繪畫和超輕黏土制作游戲;在裝扮區中，設計了裝扮文人墨客的裝扮大比拼;在表演區中，設計了場景角色扮演游戲，在閱讀區中閱讀經典文學作品;在益智區中進行古代娛樂項目大比拼，全面提升大班幼兒的文化欣賞水平。

2.區域活動的游戲化設計

游戲化設計的國學區域活動跟傳統區域活動不同，是為了特定目的和內容重新設計的符合幼兒興趣的活動。傳統區域活動是一個高度自主化的活動，教師在區域中往往不會過多的參與，但是傳統區域活動缺乏一定的目的性，只是投放材料，讓幼兒自由發揮，缺少了一些必要的引導和有趣的游戲環節。游戲的趣味性體現在追逐游戲結果的過程上，而并非一味的是游戲結果。所以，我們應當更注重過程的引導。

3.區域環境創設和材料投放的原則

在區域游戲活動的游戲化設計中，區域環境創設和材料投放有舉足輕重的地位，關乎到幼兒能否迅速理解和進入游戲，以及游戲的體驗。游戲素材應針對年齡特點進行選材，不宜選擇過于復雜的材料。如果材料過于復雜，超出進區幼兒的操作和理解能力，會喧賓奪主，幼兒進區的時間本身并不長，時間都花在對材料的理解上，會壓縮幼兒進行游戲的時間，不利于幼兒有針對性地進行游戲。

三、國學區域活動游戲化的意義

1.對幼兒教師是一次新的挑戰

國學區域活動游戲化對幼兒教師來說是一項全新的工作，將各個傳統區域中加入國學游戲，是一種國學的應用嘗試，也豐富了教師對于國學的理解，拓展了教師的思維。

2.對幼兒是一種遷移示范

區域活動本質上是一種自主活動，幼兒在區域活動中提升了符合自身興趣的國學能力。在不同的區域中加入國學內容，則是對幼兒最好的遷移示范，這些多樣的玩法和材料，展示了幼兒國學的無盡可能性，對幼兒在日常活動中的國學知識遷移起了良好的帶動和示范作用。幼兒在愉快的自主活動中遷移和運用國學課堂的知識，既是遷移示范，又是知識鞏固，還能與幼兒喜愛游戲的興趣點相吻合，國學區域游戲和國學課堂形成聯動，大大提升了幼兒的國學知識水平和運用能力，教育效果顯著。

四、結語

國學區域游戲目前還是一個相對新穎的國學教育方向，研究資料相對匱乏，筆者經過查閱相關文獻查詢和實踐探索，得出一些方法和策略。國學是中華民族傳統文化的精髓，也是漢民族共同文化基因的重要載體，在幼兒階段開展國學教育，乃是為國學在幼兒的畢生成長中打下根基，對幼兒一生影響深遠。筆者特將對于國學教育與幼兒園區域活動的探索與各位分享，希望能為幼兒國學教育貢獻自己的綿薄之力。

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