初中數學課堂有效提問的分析及實施策略

姚勝

【摘要】提問，是教育教學的中心。教師與學生之間的溝通，在一個課堂上，如果沒有對話，就等于沒有交流;如果沒有交流，就等于沒有真正的教育，因此，教師與學生之間的溝通就顯得尤為重要。教師與學生之間的對話，無非是問答，因此，問題的提出，就成為師生之間溝通的橋梁。每一位初中數學教師都應樹立科學的教育理念和教育思想，結合實際學情，創新數學課堂教學方法和策略，優化課堂提問過程，更好地提高數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效提問;實施策略

數學，是我國基礎教育體系的當中，十分重要且核心課程，在教學中更應注重培養學生的邏輯推理、創新思維等。提問是數學教學中不可缺少的一個教學環節，通過提問使每個學生都能參與到課堂中來，享受課堂，實現思維的活躍與發展，提煉并掌握思想方法。因此，本文將結合教學實踐經驗，從鼓勵提問、科學布置探究題、給予學生問題解決空間三個維度，系統分析初中數學課堂中有效提問的方法及具體實施策略。

一、鼓勵學生在課堂上提出問題

提問往往比發現問題更重要，因此，在課堂上鼓勵學生提問，是教師在提問教學中必須重視的內容。教師在教學中應多角度、多方面地去設置封閉式問題、開放性問題、啟發性問題、理解性問題和創造性問題等。將各種問題類型所能涵蓋的學生思維集中起來，能夠促進學生的全面發展，真正達到有效提問的效果，學生的邏輯思維、創造性思維等都能隨著課堂的深入變得靈活。使學生對所講的內容有所懷疑，才能更好地引發思考，教師在教學過程中，可以對不完全正確的數學命題進行提問，并設疑。還可以讓學生在剛上課的時候，去閱讀教材，并要求學生根據所讀的內容，提出問題。

比如，在講授“直線、射線、線段”這部分知識時，本節課的教學目的是使學生了解掌握直線、射線、線段的區別，為了培養學生的探究意識，筆者在教學過程中，給了學生充分的消化時間，同時鼓勵學生提出自己的問題，對學生提出的問題，筆者耐心地加以解答，完善學生的學習方法，讓學生更好地掌握本節課的知識。學生在學習過程中，對本課程的內容有了更深層次的認識。因此，在初中數學教學中，筆者通過鼓勵學生課堂提問來培養學生的探究意識。

二、科學設置提問內容

提問內容的設置往往關系到提問教學的效率和效果，那么，怎樣才能科學地設置提問？這就要求初中數學教師對于一節課所講的內容以及核心知識點要做到心中有數。在預設教學中，要緊扣教學重點，突出知識點的有效性問題，為高效提升學生的思維能力，在問題設計中，要將提高學生的創新思維與核心內容結合起來，去預設開放性、挑戰性、啟發性的問題，從而使問題的能動性得到充分體現和發揮，從而激發學生的思考動機，使學生進一步理解重要的數學思想，培養學生良好的思維習慣。

比如，在講授“解一元一次方程”時，本節課的教學內容就是讓學生初步學習如何在實際問題中找到等量關系，為了激發學生的探索欲望，筆者從教材中為學生提煉出幾個問題，如：某超市在促銷活動中對一件商品進行兩次九折降價，降價后，該商品的售價為a元，那么該商品的原價是多少？學生提出問題后，立即圍繞問題進行思考，經過學生的認知分析和思考，得到問題的答案。因此，在初中數學教學中，筆者通過科學布置探究題來激發學生的探究欲望。

三、給學生一個解決問題的空間

常規課堂提問中，教師提問后，不給學生反應和思考時間而直接給出答案，這樣會導致學生對教師產生嚴重的依賴，思維的發展也就因此而停滯不前。所以，在初中數學教學中，教師應該給學生留出回答問題的時間和思考的空間。問問題的對象不同，留給問題的時間也不同。優等生留校時間短，中等生留校時間稍長，差生留校時間適當延長。這要有梯度感，老師要一味地用優等生的回答時間來衡量，這樣必然會造成大多數學生對提問的問題理解不到位，回答的問題只是被動地配合，不能真正起到理解的作用。要讓學生充分展開想象，發揮思維能力，教師就必須給學生留出回答問題的時間和空間，讓學生真正地參與數學課堂學習，使有效提問發揮最大的作用。

比如，在講授“一元一次方程”時，這門課的內容主要是計算，因此，在實際的教學中，筆者只是對解題方法進行了講解，讓學生掌握了一元一次方程的解題技巧。上課時，筆者多給同學們解答問題的訓練空間，鍛煉同學們的解答能力，當我安排好例題之后，我會先引導同學們分析例題，理清題目的信息，然后，讓同學們列出相應的方程式，對方程式進行求解。通過給學生留出問題解決的空間，鍛煉學生的問題解決能力。

總體而言，提問是課堂教學的重要組成部分，是提高教學效果的有效教學方法。因此說，作為初中數學教師，必須掌握足夠的理論知識，有較強的人格魅力和較高的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合實際情況，推進鼓勵提問、科學布置探究題、給學生解決問題的空間等策略的實施與應用，從而優化課堂提問過程，促進師生與生者的良性溝通，使初中數學課堂教學真正動起來，活起來，有效激活學生的思維，促進學生能力與素養的發展。

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