淺析高中語文中情境教學的運用

吳水仙

【摘要】情境教學法是近些年來比較受教育界歡迎的新型教學方式，它能夠應用于多種學科的教學當中，并產生優異的教學效果。而把情境教學法運用到高中語文的教學之中，則會產生更加意想不到的效果，可以有效調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而有效改善教學效果。本文就來對情境教學法在高中語文教學當中的運用策略，展開細致的研究。

【關鍵詞】高中語文;情境教學;運用

所謂情境教學法，就是老師通過根據內容和學生的興趣特征，來為學生構建出一些生動的教學情境，以便讓學生可以很好地融入到情境之中，自然而然地感受到其中的意境，掌握相關知識。把情景教學法運用到高中語文的課堂教學當中，有很多形式，下面我們就來從生活實際導入情境、語言描述法導入情境、運用多媒體導入情境以及互動教學導入情境幾個方面來展開詳細分析。

一、生活實際導入情境

語文是一個和人們的日常生活密切相關的學科，很多語文知識都是源于日常生活當中而又回歸日常生活當中去的，因此，教師在教學當中，可以有意識地為學生引入一些貼近生活的內容，為學生創建生活化的情境，便于學生對內容理解與感受。

例如：在進行《五石之瓠》內容教學時，為了讓學生能夠對作者所描述的葫蘆之大有一個直觀的感受，教師可以讓學生們聯想一下自己生活當中所見到的葫蘆，以及在景點游玩時所乘坐的小船，并將其二者進行對比。而文中所寫的大葫蘆就是可以作為腰舟浮游于江湖的。這樣既能夠讓學生對教學內容有更好的理解，讓學生們明白這個道理：萬事都有用，但同樣一個東西，因為人的視野與見解有所不同，其所能起到的作用也就不盡相同。并能充分激發學生的想象力，促使學生在今后的生活中注意看待事物時，尋求不同的角度與觀點。

二、語言描述法導入情境

語文是一門語言類學科，在高中語文教學當中，語言在其中起著非常重要的作用。對于一些內容，學生理解起來不太容易，但經過教師利用形象恰當的語言進行解釋，就能夠為學生們構建出具體的情境來，使學生們在腦海中產生相應的畫面。因此，在教學時，教師可以適時利用巧妙的語言描述，來為學生們導入相關情境，使學生理解起來更加容易，也更能激發學生的想象力與創造力。

例如：在進行《蜀道難》內容教學時，由于該內容是文言文形式，言辭比較晦澀，如果讓學生自己閱讀內容，理解起來會有很大的難度。教師就可以用自己的語言，來為學生們繪聲繪色地描述蜀道的高險與路途的艱難，使群山擋日、萬仞深淵、急浪回旋等場景呈現在學生的腦海當中，并使學生能夠很好地想象攀登蜀道時，無可奈何的情態。這樣再讓學生反過頭來對該篇內容進行閱讀，就能很好地讓學生體會到詩詞當中的語言用詞的妙處。

三、運用多媒體導入情境

隨著信息技術的發展，我國的教育逐漸趨向于信息化。因此，在進行高中語文教學時，教師也應當積極利用信息技術來輔助教學，可以利用多媒體來很方便地為學生創建情境，通過圖片、音樂或視頻的方式，能夠很快地把學生帶到相應的情景當中，從而使學生對內容與其中的意境、情感理解起來都更加容易。

例如：在進行《宇宙的邊疆》內容教學時，教師就可以利用多媒體來為學生們展示出浩渺宇宙的樣子，并利用動畫演示的方式，來讓學生觀看各星系的運行情況等內容。這樣，通過多媒體直觀展示的方式，能夠使學生對宇宙有更加清晰的認識。而這種形式，也能夠大大激發學生的學習興趣，使其集中注意力進行學習，并能夠有效激發學生的探究欲望，促使其在課后對宇宙相關知識進行更進一步的探索與學習。這對于的發展學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質有著重要意義。

四、互動教學導入情境

在新課程標準當中，強調了學生在教學過程中的主體性，這就要求教師要加強與學生之間的課堂互動，為學生創建出一個輕松活潑的課堂氛圍，以使學生能夠放松身心，大膽質疑，積極發表自身的見解。這對于發展學生的思維能力、提升學生的語言表達能力等，都有很好的作用。

例如：在進行《玩偶之家》內容教學時，教師就可以讓學生來對該戲劇進行分角色表演，這樣，有助于學生對該篇內容的理解，對人物的心理狀態有更深的體會，從而加深對人物性格的認知，讓學生能夠對一個時代之下的生活方式與女性的地位進行深刻的解讀。而在學生進行分角色表演的過程中，也能很好地提升學生的肢體協調能力、語言表達能力以及與他人之間的協調配合能力等等，有利于學生綜合素質的全面提升。

結語：

綜上所述，而將情境教學法應用于高中語文的教學當中，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，進而有效改善教學效果。本文對情境教學法在高中語文教學當中的運用策略進行了探討，從生活實際導入情境、語言描述法導入情境、運用多媒體導入情境以及互動教學導入情境詩歌方面進行了詳細的闡述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

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