高中數學復習課高效設計與開展探索

姚志林

【摘要】知識復習是學生開展數學學習活動中最為重要的環節，是教師為學生構建完整的知識框架，幫助學生掌握完整知識內容的重要手段，開展復習課教學活動及教學方式深受關注。通過對高中數學教學復習課的實踐研究發現，傳統的復習課教學方式較為單一固化，學生的參與積極性較差，進而導致學生的復習效率與質量難以得到保障。為此，高中數學教師應當充分結合復習課特點以及高中生自身認知規律，引導學生對已掌握的知識點開展科學化梳理，以此擴展學生知識視野，使學生透過數學知識的本質，掌握實質性含義，切實提高學生復習效率。

【關鍵詞】高中數學;復習課;方法策略

在當前社會發展不斷前行的背景下，各行各業都對人才有著更為嚴格的要求，數學作為教育教學領域最為重要的學科，其具有較強的抽象性和邏輯性，倘若學生在數學學習的過程中本身具備良好的基礎知識能力，就能夠為學生未來的數學知識學習打下基礎。但是，受到數學學科特點的影響，很多學生在開展數學知識學習的過程中往往需要耗費更多的時間與精力，為此需要數學教師開展更為優質的復習課，以此指導學生梳理已經掌握的知識，形成系統化的體系，幫助學生提高數學學習效率，實現既定的教學要求。

一、明確復習方向目標

對于高中階段的學生而言，其往往需要應對多個學科的學習壓力，同時相較于小學、初中階段的數學知識而言，高中數學不管是難度還是體量上都較為龐大，這無疑給學生的知識復習帶來了更多的困難。高中數學教師若想切實展現復習課的教學效果，就需要明確復習方向，以此避免學生在復習的過程中做無用功，有效增強復習課的效率和質量。高中數學教師應當積極引導學生結合教材內容開展復習活動，特備是對于一些大綱和考試要求制定的基礎知識內容，也可以通過探索歷年來的高考真題內容，以此開展知識復習，幫助學生得以結合自身實際學習情況，強化學生對數學知識的理解和認知，并為自己制定更加科學合理的復習計劃。現階段很多數學教師往往會在各個大單元復習過程中，將重難點知識結合為一個體系，以此為學生構建良好的復習框架，這樣學生就能夠更為直觀地了解本單元知識重難點內容有哪些，使學生的復習工作更為有效。另外，教師還可以根據學生自身實際學習情況，以及學生對單元知識的理解和掌握，合理制定復習計劃，通過歸納總結每個單元知識點中的典型例題，幫助學生加深知識點掌握，提高復習效率與質量。

二、構建思維導圖模式

思維導圖教學法是現階段各個學科教學過程中最為常用的一種教學手段，利用較為形象直觀的知識展現方式，將數學龐大的知識體量清晰的整理出來。對于高中階段的數學知識而言，其難學的原因在于其內容枯燥乏味，同時難以理解，特別是學生在進行復習的過程中，時間緊，任務重，而結合思維導圖教學模式，能夠幫助學生構建較為清晰的知識體系，有效幫助學生開展高效化的復習活動，增強學生的復習效率。

通過研究以往的高中數學復習課發現，很多學生習慣性地結合教材中的教學順序開展知識記憶，這種知識記憶模式能夠盡管能夠展現教材中的典型知識點，但很難將各個知識點之間的聯系性展現出來，進而導致學生的復習活動枯燥乏味，阻礙復習效率的提升。而在高中數學復習課開展的過程中，利用思維導圖將知識進行歸納總結，為學生構建完整的知識框架，能夠以可視化的形式展現枯燥乏味的知識內容，體現知識點之間的聯系性，增強學生的自學意識，節約學生的學習時間，提高復習效率和質量。

三、完善習題講解策略

在以往的數學復習課上，學生往往會做各種各樣的習題練習，而這種習題并非做得越多，學生知識掌握情況就越好，這也導致很多教師利用題海戰術式的復習方式開展知識復習。事實上，學生的復習重點在于學生習題練習的質量以及所獲得的收獲，為此高中數學教師應當切實結合學生自身實際學習情況，為學生優化習題練習模式，主要可以結合一下方式進行。首先，習題練習需要兼顧普遍性和典型性。數學教師在為學生講解習題時，并不需要花費過多的精力，稍微向學生點明即可，而對于一些復雜且考點較多的習題，教師則需要進行詳盡的講解，如果習題內容涉及到一些重難點知識，或者涉及到高考的考點，教師則可以針對學生的錯誤率，開展針對性的教學活動。這也就需要數學教師應當認真分析學生的習題練習結果，記錄每種題型的正確率，找到錯題的原因，以此為學生設計高質量的習題講解模式，教師只有切實基于學生自身實際情況進行習題講解，才能夠在講解的過程中放矢有度。

簡要而言，高中數學復習課作為數學教學工作的重要環節，其重要性不言而喻，教師若想切實增強復習課的教學效率，首先應當結合新時期教育理念為基礎，充分展現學生的主體價值，培養學生良好的自學意識和創新意識，通過學生的實際學習情景，順應因材施教的教學原則，只有這樣才能切實調動學生的學習潛力，幫助學生開展更為高效的復習活動，實現既定的教學目標。

參考文獻：

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