“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐

林廣

【摘要】近年來，隨著網絡的飛速發展，在中學日常教學過程中更多的將互聯網與教學相結合。互聯網將網上的教學資源進行整合，教師要最大程度的利用互聯網對教學模式進行創新，增加教師的體育教學有效性。在中學體育教學中也不例外，運用互聯網進行體育教學，很大程度上整合了體育教學資源、對傳統體育教學資源進行突破，提高了初中體育教師教學效率。基于此，本文以“互聯網+”為立足點，提出了初中體育教學變革的實踐路徑。

【關鍵詞】“互聯網+”;初中體育;體育教學改革

引言：

在自上而下的教育改革進程中，“互聯網+”作出了重要貢獻，不但改變了傳統的教學模式，創新了知識傳播途徑，還為未來教育發展提供了明確方向，使教育體制順應社會發展潮流。初中體育課程同樣受益于“互聯網+”，從教學模式、教學理念、教學方法、教學內容等方面作出了徹底變革，這對教師教學與學生學習都產生了積極作用[1]。

一、“互聯網+”融入初中體育教學中的意義

隨著“互聯網+”技術的快速發展，在目前的教學領域中，網絡技術在課堂中的應用已受到廣大學生的歡迎。其不但能有效激發學生學習興趣、優化課堂教學，還能提升教學質量，充分滿足學生的學習需求，為其帶來良好學習體驗。在新課程改革的背景下，“互聯網+”技術的融入促使初中體育課程發生了變革，其打破了教師單一應用語言傳授理論知識的模式，豐富了體育課堂的學習形式，讓學生在學習過程中也獲得更多的運動樂趣[2]。具體來說，將“互聯網+”技術融入初中體育課堂，直接實現了體育教學的創新。學生通過借助網絡上的信息資料，可展開線上學習和網絡互動討論，不僅能幫助其更好地掌握不同運動項目的不同技術，還能促使其在溝通過程中實現取長補短，彌補自身體育知識的不足之處，從而獲取更加全面的運動技巧。

二、“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐路徑

（一）科學合理的提高學生的身體素質

“互聯網+”時代的到來，為生活提供了很多的便利，學生可以利用互聯網知識學到更多的體育知識，體育運動減少，學生的身體素質下降，這背離了體育課程設立的初衷。體育課程的設立就是為了增強學生的身體素質，那么怎樣改變這一現狀是值得體育教師深思的。因此教師在中學體育教學過程中，想要增強學生的身體素質，需要對學生進行針對性教學。教師想要科學有效的提高學生的身體素質，需要對學生的身體情況進行了解，對學生各方面的體育能力進行測試，制成表格，便于體育教師對學生的身體情況有一個基本了解。還可以直接下載學生手機上的身體數據，也能夠為體育教師提供有效的數據。

在“互聯網+”的背景下，教師還可以對學生進行統一管理，讓學生下載同一款體育運動軟件，教師通過觀看軟件上各個學生的身體數據，針對性的對學生在的訓練項目進行指導。結合學生的實際身體狀況，確保體育課程有效進行。在對學生體育項目運動量時，要對學生的體能數據進行分析，保證學生科學的進行體育運動，為學生健康成長提供保障。體育教師要定期對學生的體能數據進行科學的分析，得出學生缺乏鍛煉項目，針對性的進行訓練。讓教師在體育教學過程中能夠進行整體教學和針對性教學，提高教學有效性[3]。

（二）運用信息技術輔助教學，調動學習興趣

信息技術并不是數學語文等學科的專屬，體育教學同樣可以應用，初中體育教師可以利用信息技術創設體育活動情境，給學生播放體育歌曲或者體育名人的圖片等，一方面喚起初中生內心的共鳴，另一方面讓初中生產生參與體育競技的激情，強化初中生的體育綜合能力。初中生的性格特別決定了體育教學非常適合采用信息技術，初中體育教師可以在講授較難的體育動作時給學生播放動作的展示，而且可以實現各個角度的觀看，便于初中生學習和理解。同時，給初中生講述健康知識的時候也可以充分利用信息技術的優勢，通過微課視頻的形式展示錯誤的生活習慣和心理問題對學生的傷害，讓初中生進行自我反思，保持陽光的心態，積極對待青春期出現的各種心理問題，樹立正確的價值觀和人生觀。體育教師要構建優質的體育學習環境，充實學生的課堂感受，實現寓教于樂的目的。

（三）利用“互聯網+”拓展體育課堂內容

“互聯網+”可以讓各種資源相互整合，針對一些不能正常開展的體育項目，可合理利用“互聯網+”改善教學現狀。籃球、田徑等基礎項目可在線下正常進行，由教師示范指導，而游泳、武術、體操、民族民間體育等項目可借助教學媒體進行教學，教師根據整體安排做好課件設計，在課堂上播放相關教學視頻，組織學生了解與學習，利用豐富的視頻、動畫、圖片資源調動其興趣，讓他們全面了解多樣化的體育項目，改善原本存在的教學內容單調與教學方法缺乏創新的問題。

例如，在“武術”教學中，中華武術作為優秀的傳統體育項目之一，種類多樣，內涵豐富，數百年的實踐證明，中華武術是健身與防治疾病的重要手段，也是我國的優秀傳統文化之一。由于其動作專業性強，教師可借助多媒體教學。比如，在教學“長拳”時，教師可以在網絡上提前下載“健身長拳”的視頻，通過利用視頻，為學生先講解健身長拳的作用，再將視頻設計為教學視頻和分解動作視頻，組織學生在課堂上完整觀看后了解健身長拳的主要內容，同時利用分解視頻學習分解動作，使其對照視頻模仿練習。在教學武術中的“太極拳”時，教師也可以事先在網絡上搜集有關于“太極拳”的相關資料，為學生介紹練習太極拳的對身體的好處和作用，幫助其充分掌握太極拳的精髓所在。教師在這個過程中要對學生展開專業的動作糾正與指導，使課堂教學高效推進。這一方式不僅能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，還能使其在全面認識中國武術知識的過程中，充分認識到中華文化的博大精深，感受中華文化的魅力。

結束語

總之，在“互聯網+”背景下，體育教師在日常教學過程中，要依靠互聯網技術，對學生進行科學化的體能管理、持續激發學生學習體育知識興趣，對體育知識進行拓展，還要及時更新教學理念，對教學方法大膽嘗試，幫助學生找到更加適合的教學方式，推動體育教學的持續性發展。

參考文獻：

[1]馬杰.芻議“互聯網+”背景下的初中體育教學[J].考試周刊，2020（92）：109-110.

[2]胡海濤.互聯網支持下初中體育教學實施策略研究[J].新課程，2020（41）：113.

[3]李興平.“互聯網+”背景下初中體育教學變革的探究[J].課程教育研究，2020（19）：213.