論“以人為本”理念在小學數學管理中的應用

郭鑫

【摘要】在素質教育的背景下，數學的學習要創新教學的方法，為學生提供合適的科學正確的教學方法，進而提高學生的數學學習的能力。"以人為本"是數學學習的一種新的趨勢，在小學數學的學習中，為了更好的使學生學好數學，切實的發展素質教育，就要將以人為本理念與小學數學的學習相結合。

【關鍵詞】以人為本;小學數學;管理;應用

在當前小學數學的學科教育當中，其學科教材內容不乏一些邏輯性較強的知識點，而這一類知識點，往往會成為困擾學生數學學習的主要內容，且學生自我學習能力仍然處于尚未成熟的階段，因此，優化小學數學課堂教學，突出以人為本概念是促進學生數學水平提高的重要條件。教師需要注重深層次的挖掘及分析，需要及時更新教學理念，關注學生對數學知識的把握，通過數學思想來指導教學，關注數學思想驗證及猜想的核心要求。這就讓很多學生能夠在自主探究的過程中，掌握思想方法的具體內容，進而獲得更多的收獲，養成適合自己學習的行為習慣。

一、"以人為本"理念概述

以人為本理念主張所有教學工作均從學生特點出發，并對以往灌輸模式進行充分創新。從教育工作本質看，學生也就是受教育者在其中具有重要的主體性作用，教育活動也應該為全體學生服務。在注重以人為本理念，并將其融入到數學教學后，教育工作的重心與側重點均會向學生轉移，教師在其中則發揮著引導調節的重要作用。在以人為本理念中，學生能自主選擇具體的學習形式和內容，并在學習過程中養成正確的方法，從而激發自身的學習興趣與積極性，提高學習動機。在此模式下，小學生能充分掌握相關數學知識，并提高學習效率和質量。以人為本理念是一種讓教育真正為實現人的發展而服務的教育理念，對小學數學教學的提升起著重要作用。首先，以人為本理念與小學數學教育相結合，能夠滿足數學教育標準中規定的教學要求，從整體上促進素質教育水平的提高，并令新課程改革進程得以推進。其次，以人為本理念融情于小學數學教育中，不僅可以幫助學生高效獲取數學知識，還能提升學生的人文素養，構建健康向上的價值觀體系，向全方位發展的人才模式前進。

二、"以人為本"理念在小學數學管理中的應用

（一）展開實踐教學

教學中的師生互動非常關鍵，這一點能夠幫助學生真實客觀地掌握學生的實質情況，做好前期的教學研究工作。數學教師需要留心注意細節，幫助學生把數學與生活中的場景聯系起來，能夠讓學生在生活中應用數學。比如在學習《需要多少錢》時，教師就可以設置一個去超市購物的場景，讓學生自己選擇不同的角色。通過一系列的計算來幫助學生掌握核心知識。對此，數學教師需要充分分析知識點之間的邏輯聯系，關注場景與學生實踐能力培養之間的相關性，掌握不同注重不同知識點之間的合理融入技巧，確保學生能夠獲得更多的收獲及動力。另外，教師還需要結合不同的教學渠道，關注數學思想與學生實踐能力培養之間的相關性。了解學生在情景感知中的真實感受，豐富學生的情感體驗。調整學生的學習行為及學習模式，保障學生能夠擁有更多的學習欲望及動機。

（二）實施因材施教

小學階段是為學生奠定基礎，激發思維的最佳時期，想要在小學數學教學中減輕學生的學習負擔，就要激發學生對數學學習的興趣，確保學生在愉快且輕松的氛圍中獲取到更多對自身發展有用的數學知識，將數學變成一項簡單、輕松、好理解的科目，使今后的深度學習更加順利。課堂練習要求教師以教學實際為出發點，根據學生的實質學習情況落實好前期的準備工作。教師需要精心設計練習環節，注重難易程度的合理把控，確保由易到難、循序漸進。教師需要注重前期的課程安排，保障不同層次的學生都能夠做到熟練運用，只有這樣才能夠全面提升學生的主動性，釋放學生的壓力，讓學生學有所獲、學有所成。首先，教師需要將因材施教的理念放在教學首位，在此基礎上進行分層教學的設計。所謂分層教學，就是將學生按照性格、學習習慣、學習能力等等因素來進行合理的層級劃分，合理分配學習任務。比如在學習到有關四則運算的知識點時，教師需要學生能夠掌握加減乘除的混合運算，并懂得正確的運算順序，教師可以給予一些基礎較為牢固，學習習慣好的學生帶有括號的習題，讓學生結合所學的知識加以運算，鞏固學生運算能力;對于一些基礎扎實且學習能力強的學生，教師可以加強教學難度，為學生布置一些需要發動思維來思考的難題，以此來拓寬學生的解題思路。這種分層教學的方式，能夠滿足所有學生的需求，也避免了所有學生完成同樣題目所帶來的“吃不飽”和“不夠吃”的現象。

（三）開展小組合作

小組合作的模式是各科教學中常會用到的教學方式，其優勢在于通過學生與學生之間的交流與配合達到高效學習的目標。小組合作也能夠促進學生之間互相幫助，取長補短，共同思考研究數學中的難題，大大減輕學生學習負擔，讓學習變得更具趣味性。教師所要注意的是小組成員的劃分，將學生按照成績，性格以及能力等等特點來合理分配小組組員，在此基礎上開展小組合作活動，培養學生的團隊精神。比如在學習到《我當小廚師——分數的初步認識》一課的時候，可以為學生小組準備一些水果，讓學生小組之間進行合理分配，思考如何將現有的水果平均分給所有組員，確保每個組員都可以獲得等量的水果，帶領學生感受分數的意義。

結語

綜上所述，將以人為本理念充分滲透到小學數學教學中，能進一步貼合學生發展需求并提高學生學習效率，此外，這一理念還能增強學生數學綜合素質。因此，相關教師應在自身教學中有效引入以人為本理念，并設計符合學生個人特點的教學活動與作業形式，從而顯著提高學生學習主體性。

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