為課堂留下美麗的背影

孫小芬

【摘要】當(dāng)代小學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅表現(xiàn)在課堂上展示，教師會(huì)為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂上知識(shí)的消化吸收，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)更深層次的理解，同時(shí)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)新課程的教育改革，教師科學(xué)有化的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理教育，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)鞏固，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ);課后作業(yè);布置研究

引言：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步擁有了自身的想法，課后作業(yè)的布置是為了加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)教師課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，因此，小學(xué)課后作業(yè)的聯(lián)練習(xí)尤為重要。教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。英語(yǔ)課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的教材，因?yàn)楫吘菇滩牡拇缶V是最終考試的內(nèi)容，其次應(yīng)該在教材上向外延伸，考慮如何不讓學(xué)生枯燥的完成英語(yǔ)課后作業(yè)，而是讓他們?cè)谧稣n后作業(yè)時(shí)是主動(dòng)的，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)闊自己的視野，多學(xué)習(xí)一些新的英語(yǔ)知識(shí)，全方面的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置進(jìn)行探索研究。

一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生是即將步入初中生活的，隨著學(xué)生年級(jí)的增加，課業(yè)難度也逐漸增加，這就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，對(duì)教師布置的作業(yè)容易產(chǎn)生排斥心理，不能讓教師布置的作業(yè)起到應(yīng)有的練習(xí)效果。其次小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為隨意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能起到一定的鍛煉效果。最后，小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)布置形式大多為讀背單詞，抄寫(xiě)單詞，課業(yè)單一無(wú)聊，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)效果低下。

二、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)存在的問(wèn)題

2.1作業(yè)內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少積極性

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)之初大多數(shù)學(xué)生都保持著新鮮感與積極性，但是由于教師對(duì)學(xué)生能力與實(shí)力認(rèn)知不足，布置課后作業(yè)枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就難以維持，或者大大降低。小學(xué)六年級(jí)期間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可塑性較強(qiáng)，但是由于教師課后作業(yè)的布置單一化，這就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)久維持。

2.2作業(yè)布置缺少對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行考慮

小學(xué)英語(yǔ)的課后作業(yè)，教師都會(huì)首先考慮到教學(xué)目標(biāo)，其次使學(xué)生針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，從而想促進(jìn)學(xué)生的提升。但是很少有教師了解調(diào)查學(xué)生與學(xué)生之間的差異，對(duì)所有學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力一視同仁，在學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的人，對(duì)于課后作業(yè)完成較為困難，學(xué)生內(nèi)心會(huì)生成一種挫敗感，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

2.3作業(yè)布置缺少學(xué)生實(shí)踐能力的提高

小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是課本上的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，理論知識(shí)復(fù)雜難懂，不易理解記憶，這就容易形成學(xué)完就忘的情形，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升。

三、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的解決辦法

3.1 結(jié)合學(xué)生的興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。六年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇和興趣，所以如果課后作業(yè)的布置滿(mǎn)足他們的興趣要求，那么學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性就高，也間接培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如在Unit 6“The story of rain”中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是水循環(huán)過(guò)程的表達(dá)，但是如果單單是對(duì)課本抽象的講解，學(xué)生未必能聽(tīng)懂。但是要是換一種方法，問(wèn)學(xué)生是否喜歡水，談?wù)勛约簩?duì)水的理解，激發(fā)起同學(xué)們的興趣，這樣講解起來(lái)會(huì)更加如魚(yú)得水，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量也對(duì)孩子們坐課后習(xí)題帶來(lái)很大的幫助，

3.2 豐富作業(yè)形式

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要分為讀、聽(tīng)、寫(xiě)、背等學(xué)習(xí)方式。而課后作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)有更深的水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)形式是教師布置給學(xué)生英語(yǔ)課文后面的習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生們完成，導(dǎo)致他們?yōu)榱送瓿烧n后習(xí)題再去閱讀一遍課本的內(nèi)容，這只涉及到了讀寫(xiě)的能力，并沒(méi)有涉及到聽(tīng)和說(shuō)的能力。不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面上的全面發(fā)展。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如在Unit 3“What did you do last weekend ？”教學(xué)之前，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生上周末做了什么事情，這個(gè)周末又是怎么計(jì)劃的。教師然后將這篇課文講述的大概內(nèi)容描述一下。在學(xué)生自由發(fā)言后，教師引I出將要講的課程。小學(xué)生都存在一定的攀比心理，教師可利用這點(diǎn)，讓學(xué)生將自己在上周所做的事與課本中主人翁所做的事進(jìn)行對(duì)比，讓課后作業(yè)形式更加多樣。

3.3 課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生視野

不單單只是可以給學(xué)生布置課本上的作業(yè)，也可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，給學(xué)生布置課外閱讀英語(yǔ)的課后作業(yè)。例如：可以閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)插畫(huà)本，或者在電視上看關(guān)于六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容。在課后自己提升自己對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力。教師更改創(chuàng)新課后作業(yè)的完成形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。學(xué)生在課后選擇自己感興趣的課外閱讀在一定程度上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固提升。這樣主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)有壓力的學(xué)科，還可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，學(xué)到一些在課堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的課外英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ) ：小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是步入初中更深層次學(xué)習(xí)的橋梁，教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源，一方面來(lái)自于教師對(duì)于課程的講解，另一方面在于教師對(duì)學(xué)生布置的課后作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)能夠用愉快的態(tài)度來(lái)面對(duì)解決，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)布置進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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