淺談小學英語單詞教學

何倩

摘要：在小學英語中，詞匯量的大小起著至關重要的作用。每個單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬丈高樓。本文將分析現階段小學英語單詞教學所存在的問題，結合本人五年級英語課堂的教學實踐，對于小學英語單詞教學提出若干看法，旨在提高小學生記憶單詞的能力，提升小學英語課堂效率。

關鍵詞：小學英語 單詞教學? 五年級

一、引言

眾所周知，在英語學習中，詞匯量的大小起著至關重要的作用。每個單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬丈高樓。在小學英語中，詞匯量也同樣重要。正如語言學家Wilkins所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed。”小學生的心理素質正處于發育向成熟過渡的時期。思想還不穩定，不成熟，雖然模仿能力強，但是學得快，忘得也快。單詞記憶在很多小學生心理是件枯燥乏味的事情。部分孩子不愿意記單詞，長期以往，學生學習英語的興趣逐漸下降。我們的學生若仍在單詞記憶的苦海中，又能會對英語產生興趣？因此，如何讓孩子快樂地記住英語單詞，就成了廣大小學英語教育工作者的難題。

二、現階段小學英語單詞教學所存在的問題

（1）教學方法上。就當前小學英語教學情況來看，很多老師依然在用傳統的教學方法來教學。其中講授法是傳統教學方法最主要的一種。正因為如此，才會導致很多的學生對英語學習不感興趣。還有部分老師只是機械采用游戲法，旨在提升學生的興趣。然而單詞游戲過后，學生是否真正地掌握記憶單詞的方法呢？

（2）教學內容上。在小學英語課堂，大多數老師重單詞的字面意思，而忽視了文化內涵。講課時，教師機械地使用音標，拼寫，造句三部曲來教授單詞。例如在英語中，white常常帶有褒義，而black則帶有貶義。White lie指的是善良的謊言，black lie指的是惡毒的謊言。如果講解顏色單詞的時候，學生不但對教師所講的內容感興趣，更增加了學生的文化內涵。

三、小學英語單詞教學的具體策略

（1）語音教學。在詞匯教學中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練。可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如quick、quiet、queen、question在教單詞時就可用紅色粉筆標出“qu”， 利用qu字母組合發[kw]，幫助孩子掌握讀音規則。同時也有利于單詞的記憶，聽到這個音，就自然想到這些字母組合。再比如tea、seat、clean、read在教單詞時就可用紅色粉筆標出“ea”， 利用ea字母組合發[i：]。聽到這個音，就自然想到這些字母組合。通過語音教學能夠有效地減輕孩子單詞記憶的負擔。

（2）教學形式多樣化。有效地教學方式可以吸引學生的興趣。如何教單詞，是所有小學英語教師應該思考的問題。在五年級Unit 1 Remember the rules 中出現never，sometimes，usually，always四個詞。我復習四個單詞時，用way帶出always;用some和time引出sometimes;us導出usually;用fever帶出never。然后跟學生說變個文字魔術。讓學生拼寫單詞四個單詞，我依次寫下四個單詞。我在黑板上第一行寫下never，第二行寫下空一個字符寫下sometimes，第三行對齊第二行寫下usually，第四行較第三行空兩個字符寫下always。從而變出real。再者導出really。Real為形容詞，而really為副詞。這正是本課的重點知識。課后作業讓學生自己利用這種方法找出更多我們學過的單詞。這樣一連串的方法不僅復習了never，sometimes，usually，always，還復習了fever，some，time，us，way。同時有效地吸引了學生的注意力，無形中導出本節課的重難點——形容詞和副詞。

（3）詞匯教學與句型教學相結合。英語詞匯教學中，應該遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持詞匯教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如五年級Unit2 Things in the kitchen中A部分的cupboard。單詞cupboard引出新單詞board. 首先把cupboard分解成cup和board 兩個單詞，復習舊單詞cup，引出新單詞board。然后再把cup放在短語a cup of tea和句型Would you like something to drink？ Id like a cup of tea。在單詞教學中，不僅復習舊知識，也教了新單詞。同時讓學生會運用單詞，達到學以致用。

作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發并喚起學生英語閱讀和探究英語知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創新能力逐步得到充分發展，讓學生的“思維”走得更遠。

參考文獻：

[1]劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].英語廣場（學術研究），2013（10）：167-168.

[2]馮雯.探究小學英語詞匯教學的有效方法[J].文理導航（下旬），2012（5）：78-79.

[3]饒紅梅.淺談小學英語單詞教學策略[J].中國科教創新導刊，2012（3）：110-111.