小學語文教學中德育滲透的現狀和改進措施

【摘要】小學語文中蘊含著豐富的文學風采和人生智慧。在小學語文中挖掘德育思想，在小學語文教學中滲透德育教育，有利于幫助學生健全人格，促進學生綜合素養發展。目前，小學語文教學中德育滲透的收效甚微，小學語文教師的德育教育方式存在不足，并且出現重視智育教育，忽視德育教育的現象。基于此，本文提出可以通過三個方面改進小學語文教學中的德育滲透，從而全面提高學生素養。

【關鍵詞】小學語文? 德育教育? 德育滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0056-03

小學是啟蒙教育的重要階段，是學生樹立良好三觀的關鍵時期。小學語文是一門基礎性的語言類學科，是學生小學階段的必修學科，對學生的人文情懷和價值素養的構建具有極大的影響。德育教育是教育界一直關注的教育方向，也是賦予小學語文教育的教學目標之一。小學語文教師通過語文教學的講解，挖掘其中蘊藏的德育教育，完善學生的人格。目前我國小學語文教學中，教師對于德育教育的重視度不夠，德育教育的教學方式采用不當等問題，成為小學語文教學滲透德育教育的阻礙。本文通過多方面的研究和分析，探索小學語文德育教育的改進措施，推進素質教育的發展。

一、小學語文教學中滲透德育教育的原因

首先，在小學語文教學中加強德育教育符合社會對全面型人才的需要。當前社會不斷發展的大背景下，在教育領域，許多教育觀念也都有所更新，越來越重視回歸教育的本質——以人為本，重視對學生全面綜合能力和素養的提升，如果按照傳統的教學理念來單純地傳授學生學科知識，不重視提高學生道德素養，學生就不能更好地適應社會的發展，最終也無法為社會培養出真正學術出眾同時品行良好的人才，就比如近些年來，在學術界出現的一些論文抄襲等學術不端行為，嚴重破壞學術風氣，而語文這門學科具有很強的人文性，在此基礎上融合德育教育能夠起到更好的教化效果，所以在加強學科知識學習的同時，一定要重視德育教育。

其次，有助于學生較早樹立正確的三觀。一方面，在小學階段，學生正處于認知世界形成個人三觀的關鍵時期，需要學校、家庭、社會等各個主體給予充分的引導，如果在小學階段仍不重視德育教育，那么到了中學、高等教育階段，學生在青春期叛逆心理下就更難以接受他人的正確引導，容易誤入歧途，比如近些年來，校園暴力、霸凌事件層出不窮，以及很多學生因為缺少正確的“挫折觀”教育，在面對學習上的挫折和打擊時，常常會做出令人痛心的自殘選擇，等等諸多的案例，其實都是在為所有教育工作者敲響警鐘，必須要重視在教學過程中滲透德育教育;另一方面，小學相對于中學階段，各個學科學習任務并沒有那么繁重，這就為德育教育工作的開展提供了必要的前提。

再次，在小學階段，語文教學中加強德育教育有助于推動學習工作更好開展。人從來都不是一座孤島，無論在哪個人生階段，都是處在各種各樣的社會關系中，所以學生在學校除了要以學習為主要任務之外，也應該學會怎樣和他人更好地進行交流，學習怎樣處理同學之間，學生和教師之間的人際關系，而通過德育教育，教導學生如何尊敬師長，如何不恥下問、虛心好學，又如何和同學之間合作共同解決問題，這樣學生在平時的學習過程中，就能夠處在一個和諧的人際關系和學習氛圍中，學生敢于向教師提問，教師也達到了教學相長的效果，同學之間相互配合，思維的火花相互碰撞，互相啟發，合理解決好問題，提高了教學效果。

最后，通過德育教育有助于傳統文化的傳播。德育教育的一個重要內容和來源就是中華民族的傳統美德和傳統文化，比如“尊老愛幼”、“尊師重教”，特別是在《論語》這些經典著作中，都是德育教育的良好素材，同時，教師通過在德育教育中對這些傳統文化作品的應用，也有效地促進了傳統文化的傳播。

二、小學語文教學中德育滲透中存在的問題和不足

1.重視智育教育，忽視德育教育

期末考試的及格率和升學率是很多學校對教師的考核方向。教師為了應對學校的考核，在教學過程中十分重視學生的智育教育，通過課堂講解和課后強化訓練的方式讓學生掌握并運用知識點。但是卻忽略德育教育。這種現象普遍出現在小學語文的教學過程。小學語文教師忽視德育教育的滲透，重視理論教學和教材化教學的教學行為，不利于學生綜合素養的培養，不利于學生形成健全的人格，難以培養出社會需要的復合型人才。重視智育教育，忽視德育教育的教學現象的形成，主要有三個方面的原因：首先是學校層面。學校為了吸引更多的學生，打造良好的學校形象，所以十分重視學生的成績和升學率，并把這個作為教師的考核方向之一。其次是教師層面。小學語文教師對教學目標的領悟不夠，簡單的認為教學就是讓學生能夠充分地掌握書本內容。因此，在教學過程中更為重視理論化的教學。最后是家長層面。家長對學生的學業評價基本上是唯分數論，并將成績與學生的未來成就掛鉤。家長的價值觀念嚴重的影響了小學語文教師的教學導向，在教學中偏重智育教育，忽視德育教育。

2.德育教育教學方式落后

雖然重視智育教育，忽視德育教育是一種普遍現象，但是仍然存在部分小學語文教師在教學過程中滲透德育教育，但是教師所采用的教學方式成效低，達不到預想的結果。目前，小學語文教師對學生德育教育的教學方式主要是灌輸式的教學方式，即教師在課堂上滲透德育教育，但是僅僅是教師單方面的講授，并沒有學生的回饋與參與。這樣的教學方式，學生難以真正意義上的理解德育教育所要傳授出來的教學理念。此外，小學語文教師在進行德育教育時，并沒有與學生的年齡階段、興趣愛好和文化水平融合起來，加大了學生的理解難度，不利于學生的學習和成長。

3.教師德育素質和教學能力低下

首先，為人之師，自身也需要有較高的道德修養，但是就當前的現狀而言，有許多教師道德修養還沒有達到較高水平，比如一些教師存在差生歧視心理，對待尖子生和學困生兩幅面孔，這些問題教師應該時刻檢討和反省自己，有則改之無則加勉。

其次，就當前教師的德育教學能力而言，也是有待去提高的。許多教師只停留在一味地引用素材而不能從真正理解的角度上去融合，也就是無法妥善處理好語文教學和德育教育的關系，這就使得德育教育過于生硬和無趣;還有一些教師缺少對素材的分析能力，對于素材中所滲透的各類德育教育價值不能挖掘到位，甚至是在理解上存在偏差。

三、小學語文德育教育的改進措施

1.提高對德育教育的關注和重視程度

首先對于語文教師來說，自身必須要充分認識到語文這門學科的人文價值，從而重視在教學過程中進行德育教育的滲透 。其次，為了提高學生對德育教育的重視，教師可以通過多種方式和手段營造良好的德育教育氛圍及環境。比如教師可以在每節語文課開始之前，摘出來《論語》中的某些故事和名言進行講解，這樣不僅在慢慢幫助學生積累文言文知識，增強文化素養，同時也潛移默化地加強了學生的道德修養，另外，還有效地傳播了傳統文化。另外，語文教師可以組織班級學生繪制板報，或者根據課本上的文章，讓學生以某個德育教育的主題收集更多相關的滲透真善美價值觀的至理名言，再分小組展示，總之通過這一系列的手段和途徑，能夠很好地營造出一種德育氛圍，學生在氛圍的熏陶下，就會潛移默化發生積極的改變。

2.轉變教學方式，加強德育教育滲透

要想效果好，關鍵在于方法好。在小學語文教學中滲透德育教育，是小學語文教師的教學難題之一。原有的教學方式對于德育教育的教學成效甚微，小學語文教師應當轉變教學方式，加強德育教育的滲透，主要可以通過三方面轉變教學方式。

（1）語文教學要與生活相接軌

小學語文的教學素材是從現實生活中抽象出來的總結和升華。因此，進行小學語文教學，應當要與生活相接軌，從而降低小學語文的理解難度。小學語文教師再從中挖掘德育教育的主要思想，運用簡便易懂的授課方式傳授給學生，提升學生的德育素養。比如教師可以從日常生活的一些場景切入和語文教學巧妙結合，最后再向學生傳達和滲透一種良好的價值觀。教師也可以引用當前社會上的一些公共事件來讓學生做討論，比如關于“扶不扶”的問題，教師首先應該可以讓學生去討論，然后對學生的觀點進行評價，最后教師要做出總結，告訴學生，“助人為樂”“尊老愛幼”這些都是人性之善，要盡可能地保留這種人性的閃光點，但是也應該首先保護好自己，比如在去扶摔倒的老人之前，請求同伴或路人見證或者記錄整個過程，引導學生去反思整個事件，并滲透德育教育內容。

教師首先應該對語文教材進行深刻的鉆研，挖掘教材中德育教育素材，以課本為根本依據展開德育教育，完成了德育智育雙重任務。比如可以運用語言文字進行德育教育。語言文字是承載小學語文教學內容的重要載體，也是進行德育教育必不可少的教學語言。在小學階段，小學語文教師應該十分重視語文教材中的生字詞講授。每個字詞都有它特定的含義，小學語文教師可以將生字詞所代表的語言文字結合德育教育進行教學，從而實現智育教育和德育教育雙贏的局面。最后是融入德育教育的情景模擬教學。情景模擬教學是小學語文教學中常用的教學方法。小學語文教師在進行情景模擬教學時候，可以巧妙地運用情景讓學生直觀地感受其中的情感。除了能夠讓學生理解文章大意外，還能讓學生領悟其中真善美，促進學生健全人格的形成。德育教育在小學語文教學中的滲透，需要小學語文教師在教學中能夠運用恰當的教學方式，實現教學的目標，促進教學質量的提升。

（2）發揮學生主動性，階段性的德育滲透

學生是教學的主體，是教學的參與者和接收者。小學語文教師進行德育教育，必須發揮學生的主動性，并根據學生特點進行階段性教學。從學生的主動性角度出發，小學語文教師進行德育教學時，要充分考慮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性。可以讓學生自發的對小學語文教材中所蘊含的德育思想進行解讀，發散學生的思維。從階段性德育教育角度出發，小學語文教師進行德育教育時應當要充分考慮學生的接受能力和理解能力。不同階段的學生接受能力和理解能力不同，德育教育需要循序漸進，才能促進學生發展。

3.重視教師道德修養和教育能力的提升

小學語文教師是德育教育的教學者，是教學方式、教學計劃的制定者，也是教學內容的傳授者。小學語文德育教育成效的高低，關鍵在于教師德育教學能力的高低。

首先要注重提升教師的道德修養，學校方面首先應該引起重視，積極開展教師群體優秀道德模范評選工作，特別是對于那些在教學工作中始終無差別關愛學生的教師，要重點予以表揚。對于教師自身而言，也要時刻重視自身道德修養的提升，多讀書，多學習，培養高雅的心情愛好和情操，并時刻反省自己工作中的不足之處，及時進行糾正。

其次，還要提高語文教師德育教學能力，可以從兩個方面著手。首先，小學語文教師要清楚地認識到德育教育的重要性。通過學校宣傳和德育交流會等方式，加強小學語文教師對德育教育的認知，培養小學語文教師在教學過程中滲透德育教育的意識。其次，提高小學語文教師德育教育能力。德育教育的教學需要專有的教學方法和技巧。小學語文教師可以通過自學、深造等方式，提升德育教育的教學能力，并掌握將德育教育滲透到小學語文教學過程中的方法，促進小學德育教育的發展。同時對于學校來說，也應該定期組織教師去參加各類教學培訓，并開展教師德育教育技能大賽，評選優秀教師以資鼓勵，充分提高德育教育水平。

四、結束語

隨著素質教育的重視度越來越高，德育教育也成為小學的教學重點。小學語文是小學階段的重點學科，也是進行德育教育的重點學科。德育教育滲透到小學語文教學的過程已經有很多教師嘗試過，但是收效甚微。主要的原因在于兩個方面：一方面是大多數的小學語文教師重視智育教育而忽略了德育教育。小學語文教師沒有意識到德育教育的重要性，導致德育教育滲透程度不夠。另一方面是小學語文進行德育滲透的教學方式不對，導致不能達到教學的目的。因此，本文強調從教學方式轉變、教師德育教學能力提升以及學生主動性三方面進行改進，促進小學語文教學中德育的滲透。相信德育教育能夠與智育教育在相互滲透融合中實現雙贏。

參考文獻：

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[2]張明山.德育在小學語文教學中的滲透及措施[J].雜文月刊：學術版，2016（4）：114.

作者簡介：

孫海霞（1976.2-），女，漢族，甘肅慶陽人，一級教師，研究方向：小學語文教學。