教育信息化在中職數(shù)學教學中的應用研究

【摘要】信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術及其相關技術逐漸在社會各個領域中推廣應用。在此背景下，中職數(shù)學教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。因此，作為中職數(shù)學教師唯有積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，強化信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，為推動中職數(shù)學教育信息化發(fā)展貢獻一份力量。本文以簡要介紹中職教育現(xiàn)狀為切入點，首先介紹了中職數(shù)學教學中教育信息化的應用價值，其次探討了教育信息化在中職數(shù)學教學中的具體應用，最后就中職數(shù)學教學中教育信息化應用的發(fā)展趨勢進行了深度解讀，以期為發(fā)揮教育信息化的應用價值，促進中職數(shù)學教育發(fā)展提供一些思路。

【關鍵詞】教育信息化? 中職數(shù)學教學? 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0193-03

近些年來，教育事業(yè)伴隨社會經(jīng)濟快速發(fā)展而快速發(fā)展，中職教育作為教育體系的重要組成部分，在此大環(huán)境下也取得了長足的發(fā)展，教育資源也隨之豐富和教育條件也隨之改善，為促進中職教育教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。中職數(shù)學教學中，因長期受制于生源質(zhì)量、師資力量等問題，致使其教學效果欠佳。如何有效提高中職數(shù)學教學效果，教育信息化的應用，無疑是最直接、最有效的一條途徑。鑒于此，本文通過介紹中職教育教學現(xiàn)狀和教育信息化的應用價值，進一步以中職數(shù)學實踐教學為例，具體分析教育信息化的應用及其發(fā)展趨勢，具有一定的意義和實踐價值。

1.中職教育教學現(xiàn)狀分析

基于我國中職學校現(xiàn)狀角度而言，我國中職學校入校條件低、學生普遍缺乏較高綜合素質(zhì)，且學科知識基礎不扎實，也未在學習期間形成良好的學習習慣。同時，中職學校教師缺乏培訓學習機會和平臺，造成其長期自卑在學校狹小范圍內(nèi)，無法實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式沿用傳統(tǒng)授課方式為主[1]。除此之外，中職學校缺乏科研機構(gòu)，對于學科教學方面的問題缺乏有效交流，從而造成學科教學實踐中缺乏針對性強且有效措施解決問題，導致學科教學中長期存在一些問題，不利于中職教育進一步發(fā)展[2]。

2.中職數(shù)學教學中教育信息化的應用價值分析

一直以來，中職數(shù)學教學中或多或少存在一些問題，如學生的數(shù)學學習興趣不高、數(shù)學課堂氛圍不濃厚、課堂教學質(zhì)量欠佳等，制約中職數(shù)學教育價值的實現(xiàn)，且無法達到新課程標準的具體要求，分析問題出現(xiàn)的本質(zhì)原因可知道上述問題的出現(xiàn)，源于數(shù)學知識具有抽象、復雜的特征，同時數(shù)學教師長期受制于落后教育思想，以固定方式進行口授數(shù)學知識點，且在此過程中，數(shù)學教師未能與學生進行有效互動，使得學生單純地按照教師課前設定的框架進行僵硬化的記憶數(shù)學知識，學生的主觀能動性未能最大限度發(fā)揮出來，制約學生數(shù)學能力的提高。長期如此，學生對中職數(shù)學學習會逐漸喪失應有的興趣，甚至會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，從而在數(shù)學課堂上不積極配合教師，使得數(shù)學課堂教學缺乏時效性，甚至難以將數(shù)學課堂持續(xù)下去。但是在中職數(shù)學教學中應用教育信息化，可以讓原本乏味的數(shù)學知識點以生動直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，有機調(diào)動學生的聽覺和視覺等感官，幫助學生更好地理解各個數(shù)學知識點，可在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的同時，大幅度提高中職數(shù)學教育教學效果。

3.教育信息化在中職數(shù)學教學中的具體應用分析

中職數(shù)學課程作為中職教育內(nèi)容的重要組成部分，長期受傳統(tǒng)教育理念、教學方式等的負面影響，使得中職數(shù)學教育效果欠佳，且阻礙了中職學生的發(fā)展。但是教育信息化技術的發(fā)展與廣泛應用，為促進中職數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展和改善中職數(shù)學教學現(xiàn)狀提供了技術保障。正因如此，在中職數(shù)學教學中，教育信息化技術得到了廣泛的應用，總結(jié)起來具體包括如下幾個方面：

3.1靈活運用互聯(lián)網(wǎng)

中職數(shù)學教學中，教育信息化的核心在于采用信息化教學方式，數(shù)學教師可鼓勵學生在數(shù)學學習過程中，運用互聯(lián)網(wǎng)自主檢索相關資料，也可以結(jié)合自身興趣愛好，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展數(shù)學知識面，為有效提高數(shù)學素養(yǎng)奠定良好的基礎。同時，數(shù)學教師可以在授課結(jié)束之后，將課堂教學所使用的授課課件上傳到學校網(wǎng)絡平臺上，鼓勵學生在課余時間下載課件，用于查漏補缺達到鞏固數(shù)學知識的目的[3]。另外，學生也可以在課余時間，結(jié)合自身不足，針對性下載課件，用于課余自主學習，一方面有助于學生鞏固數(shù)學知識，有效提高數(shù)學教學效果;另一方面學生通過課件學習，可有效培養(yǎng)和提升學生自主學習能力，為學生全面發(fā)展夯實基礎[4]。例如“數(shù)列”教學時，教師在授課過程中，可運用多媒體創(chuàng)設教學情景，并讓學生結(jié)合教師列舉的案例，聯(lián)系生活嘗試舉出一個例子，以此達到激情導入目的，即可為課堂高效授課奠定良好的基礎。同時，授課完成之后，教師可以將課堂所使用的數(shù)列教學課件上傳到學校網(wǎng)絡平臺。這樣一來，學生即可依據(jù)課堂學習具體情況，針對性下載課件用于自主學習和查漏補缺，以此達到鞏固和深化理解數(shù)列知識的目的。需強調(diào)的是在整個過程中，教師需與學生進行有效互動，幫助學生合理運用互聯(lián)網(wǎng)及相關課件。

3.2強化微課使用效果

微課是信息技術推廣應用在教育領域中的新產(chǎn)物，通常以單個知識點為核心進行詳細講解，具有時間短、內(nèi)容單一等特點，在教育教學中的應用，可有效提高教育教學質(zhì)量。對于中職數(shù)學教育而言，在數(shù)學課堂教學中應用微課，也是實現(xiàn)數(shù)學教育信息化的重要途徑之一。例如：三角函數(shù)性質(zhì)、三角函數(shù)圖像等，教師均可以圍繞這些單個知識點，制作微課視頻，且需要將視頻時間控制在5到8分鐘。鑒于微課視頻內(nèi)容短小精簡，且以視頻、聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識點，可以有效吸引學生注意力，促使學生能夠快速進入到學習狀態(tài)中，從而有助于學生課堂學習效果的提升[5]。同時，鑒于微課視頻時間較短，在數(shù)學課堂教學中使用微課，可幫助教師節(jié)約大量的課堂時間，從而有助于學生具有充足的時間在課堂上進行自主討論和交流。另外，微課視頻具有較強的傳播性，學生數(shù)學知識學習不再局限于時空，可隨時隨地進行學習，十分符合當前碎片化時間的時代，極大地提升了數(shù)學學習效果[6]。之所以如此，是因為微課視頻可上傳到網(wǎng)絡平臺供學生自主學習，學生可結(jié)合自身需求，隨時隨地下載微課視頻，為自主學習提供便利。

3.3教育信息化和傳統(tǒng)教學有機統(tǒng)一

信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學優(yōu)勢日漸突出。教育信息化雖在現(xiàn)代教育改革中占據(jù)重要地位，但是不可否認的是教育信息化存在一定的局限，具體包括感情因素、易被網(wǎng)絡吸引、易疲勞等[7]。之所以如此，是因為網(wǎng)絡內(nèi)容十分豐富，學生容易沉迷在豐富的世界當中，從而迷失自我，不利于數(shù)學教學效果的提升?；谶@一認識，中職數(shù)學教師在授課過程中，需綜合性運用教育信息化手段和傳統(tǒng)教學手段，并結(jié)合具體教學內(nèi)容，確保教育信息化和傳統(tǒng)教學有機統(tǒng)一，有機互補兩者優(yōu)勢，以此保證數(shù)學課堂教學取得最佳效果[8]。例如：“概率與統(tǒng)計”教學時，數(shù)學教師需在授課過程中，以傳統(tǒng)教學手段為基礎，僅需要運用多媒體播放一些輔助性圖片和視頻，目的是以此調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，且可以結(jié)合視頻簡化知識理解難度，并達到加深知識理解和記憶效果。同時，教師為了動態(tài)掌握學生概率與統(tǒng)計知識學習情況，可運用互聯(lián)網(wǎng)與學生保持聯(lián)系，為學生答疑解惑的同時，引導學生正確使用網(wǎng)絡，避免學生沉迷在網(wǎng)絡當中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，切實提高數(shù)學學習效果。

4.中職數(shù)學教學中教育信息化應用的發(fā)展趨勢

在中職數(shù)學教學中應用教育信息化，是促進中職數(shù)學教育創(chuàng)新發(fā)展和提高中職數(shù)學教育效果的重要措施之一。但是如何在中職數(shù)學教學中發(fā)揮出教育信息化技術的最大優(yōu)勢，是當下相關教育工作者重點思考的問題。筆者圍繞如何在中職數(shù)學教學中充分發(fā)揮教育信息化技術的應用價值，探討了中職數(shù)學教學中教育信息化應用的發(fā)展趨勢，具體如下：

4.1重視創(chuàng)新教學

教育信息化在中職數(shù)學教學中的應用，取得了良好的成效，為發(fā)揮數(shù)學教育價值和促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了技術保障。同時，無論對于教師來說，還是對于學生來說，教育信息化在中職數(shù)學教學中的應用都是十分有益的。因此，在信息化時代的背景下，中職師生應意識到信息技術的利用價值是巨大的，并在數(shù)學教育實踐中以教育信息化技術為基礎，進行“教”和“學”的創(chuàng)新，并立足于中職數(shù)學教育實踐中的各類問題，不斷優(yōu)化“教”和“學”過程，才能在提高中職數(shù)學教師課堂教學效果的同時，讓學生更快、更好地理解和吸收數(shù)學知識，為有效提高中職學生的數(shù)學素養(yǎng)奠定良好的基礎。

4.2合理使用教育信息化技術

信息技術在中職教育中的應用雖發(fā)揮出巨大的作用，但是過度的使用信息技術或者是濫用信息技術，也會影響信息技術既有作用的發(fā)揮，甚至會產(chǎn)生負面影響，造成中職數(shù)學課堂難以有序進行下去，從而制約中職數(shù)學教育價值的實現(xiàn)和學生數(shù)學能力的提升。因此，中職數(shù)學教師應以教育信息化技術為抓手，逐步增強學生對于中職數(shù)學環(huán)境的適應能力，為學生的信息技術應用提供正確且有效的引導，鼓勵學生依托教育信息技術進行獨立自主的學習，主動解決學習中遇到的各類數(shù)學問題，而非將數(shù)學教材中的數(shù)學知識點以照搬方式來利用教育信息化技術呈現(xiàn)出來，讓學生在認識教育信息化技術應用價值的同時，可以在數(shù)學學習中真正意義上發(fā)揮出教育信息化技術的應用價值，才能促進學生能力和素質(zhì)的提升。

4.3不斷提高中職師生信息技術水平

結(jié)合上文分析可知，在中職數(shù)學教育中應用教育信息化，可促進中職數(shù)學教育效果的提升。但是在具體操作中，若想充分發(fā)揮教育信息化技術的最大優(yōu)勢，關鍵在于中職師生具備一定的信息技術素養(yǎng)，才能在中職數(shù)學教學中發(fā)揮出信息化教學技術的最大優(yōu)勢。同時，在中職數(shù)學教學中應用教育信息化技術，便于促進中職數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而在有利于提高中職數(shù)學教學效果的同時，也有利于促進學生學習能力的提升。由此可見，中職師生應重視自身信息技術水平的提升。中職師生應積極加強學習，不斷通過自主學習來提升自身的信息技術水平。同時，中職學校方面，也要積極創(chuàng)造機會和提供平臺，加強中職師生信息技術能力的培養(yǎng)。

綜上所述，中職數(shù)學教師需深刻認識到教育信息化的重要性，并在數(shù)學教學實踐中，結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學合理運用信息技術，以此有效提高數(shù)學課堂教學效果。但是在數(shù)學課堂教學中，教師需重視信息技術的適度應用，與傳統(tǒng)教學手段合理搭配使用，互補兩者教學優(yōu)勢，以此保證數(shù)學課堂教學取得最佳效果。通過本文分析可知，當前中職教育現(xiàn)狀不容樂觀，加強教育信息化應用意義重大。中職數(shù)學教師需結(jié)合學生具體學習情況，合理運用互聯(lián)網(wǎng)，才能充分發(fā)揮出教育信息化優(yōu)勢，有效提高數(shù)學教學效果，為培養(yǎng)綜合性人才提供保障。

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作者簡介：

馬佳（1983-），女，漢族，四川成都人，工學碩士，成都鐵路衛(wèi)生學校助理講師，研究方向：中職數(shù)學。