基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程專業設計管理模式研究

李雪連 葉峻宏 李強

【摘要】獨立院校在培養模式上存在許多不足，其中畢業設計質量下滑問題尤為突出。針對上述問題，一些高校開始應用校企合作模式來培養創新應用型人才。為深入貫徹十九大報告的深化產教融合、校企合作，長沙理工大學城南學院踐行“5+1+2”校企合作模式。本研究基于“5+1+2”校企合作模式對畢業設計管理模式提出一些改善措施，旨在提高畢業生畢業設計質量，為社會培養知識型、技能型、創新型人才。

【關鍵詞】“5+1+2”校企合作? 畢業設計管理? 土木工程? 獨立院校

【基金項目】湖南省教學改革研究項目（[2018]436-1003;JG1731）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0190-03

1.背景

目前，本科院校土木工程專業畢業設計多數遵循著“指導教師命題—學生選題—指導教師下發任務書—學生完成任務—畢業設計答辯”這一模式，并以提交畢業設計資料的形式完成。這種形式對大學生形成初步的職業能力提升并無明顯作用，還存在著一定的形式化傾向。十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣[1]?！睘閼眯捅究平逃绕涫仟毩⒃盒５慕逃l展指明了方向，規劃了前景。因此，改革高校的教育模式，強化校企合作，加快創新應用型人才培養機制的研究和探索顯得尤為重要[2]。

1.1 獨立學院培養模式的不足

長沙理工大學城南學院屬于長沙理工大學的一個獨立院校。獨立學院不僅是我國高等教育大眾化過程中本科招生規模數量上的補充，更是人才類型上質的補充[3]。但獨立學院在教育教學過程中，基本套用了母體學校趨同的人才培養模式，采用了母體學校同一套人才培養方案及教學計劃、同一套講稿教案、同一套教學方法等[4]。以至于教學效果不佳，人才培養質量不高，辦學特色不鮮明，用人單位不歡迎，就業困難等等。

1.2 畢業設計質量下滑

近年來，高校本科生的畢業設計質量呈現嚴重下滑趨勢[5]。究其原因，由于在就業方面的激烈競爭壓力，畢業生更愿意花費大量的時間和精力用在尋找更好的公司企業或參加更多的招聘會上。學生把畢業設計看作是一種負擔或累贅，認為畢業設計占據了大量尋找優質工作的時間，導致學生缺乏動力和興趣。一旦畢業答辯時間臨近，為了盡快完成論文，但由于論文提交和答辯的壓力，且沒有前期的試驗基礎、準備工作和數據支撐，就會剽竊或抄襲與自己研究相關的論文[6]。因此，學生缺乏自己的思考，畢業設計沒有創新，達不到畢業設計規定的教學要求。

對于用人單位來說，越來越多的企業和公司更加關注應聘者的實踐經驗和實際操作[7]。然而，很多公司又為了規避經濟成本損失、安全事故等問題，都不愿意接受學生前往公司見習和實踐。這樣也導致學生在在校學習期間無法提前感受到實際工作，因此學生往往不能達到公司和企業的要求，面試通常不能成功。反復的失敗，會打擊學生的自信心，讓他們對社會生活感到壓力和惶恐，因為有這樣的想法，所以越來越多的畢業生無暇他們的畢業設計工作，進而造成畢業設計的質量逐年下滑。

1.3 “5+1+2”校企合作模式存在的問題

畢業設計是本科生完成四年學習生活中最后一個環節，同時也是大多數學生參加工作前一個實踐環節，具有承前啟后的作用[8]。但目前城南學院畢業設計依舊采用關門自行培養模式，這一關鍵實踐環節沒有踐行“5+1+2”所提倡的強化實踐教學的理念。既沒有采用校企合作模式，也沒有發揮我們學校創建的校企合作基地應有的作用，因此，開展基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程專業畢業設計研究與實踐已迫在眉睫。

2.畢業設計管理模式

根據獨立學院學生的特點（與母體學校學生相比入學分數低、差異大、動手能力和溝通能力較強等[9]）以及國民經濟和社會發展對應用型人才的需求，以用人單位的需求為導向，強化校企合作，全面系統地研究獨立學院應用型人才培養模式并創造性進行探索和實踐，科學定位，量身定做適當的人才培養方案，形成鮮明的人才培養特色。

2.1“5+1+2”校企合作模式

長沙理工大學城南學院對獨立學院應用型人才培養進行了一系列的研究和實踐探索，尤其是創建“5+1+2”模式以及“三層次、四模塊、三結合”等實踐教學體系?！?+1+2”即為5個學期理論教學+1個學期校內實踐+2個學期校外工程實踐。強化了實踐教學和工程實踐能力的培養，將人才培養置于社會大系統中，教學成果在全校乃至全國進行了推廣交流，產生了良好的育人效應及強烈的社會反響。為進一步完善和深化城南學院的“5+1+2”實踐教學模式，結合土木工程專業畢業設計的作用和特點，以及當前畢業設計存在的共性問題，以培養學生的職業能力為落腳點，構建畢業設計校企合作模式的教學方法和體系。因此，本課題以城南學院的土木工程專業為依托，以開展基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程專業畢業設計研究與實踐具有非常重要的現實意義。

2.2 校企合作模式下的畢業設計內容

由城南學院和合作企業成立畢業設計工作管理委員會，明確其職能和職責，完善其運行方式和決策程序。管理委員會成員定期或不定期舉行會議，并根據校企雙方的地理位置特點，運用現代網絡技術和遠程辦公管理系統等現代化手段進行溝通，提高畢業設計工作的運行效率。在學生培養上，實行“雙導師制”[10，11]。采用校內導師和校外合作導師的“雙導師制”，明確兩位導師的工作內容、合作方式和指導方式。

根據校企合作模式下畢業設計的特點，制定畢業設計教學運行的管理模式。在教學過程中，學校與企業、教學與生產、校內導師和企業合作導師產生良好的互動效應，畢業設計過程中有機銜接、無縫對接，保證畢業設計教學運行管理有序進行。以合作企業的生產項目為依托，建立一套以職業能力培養為導向的土木工程專業畢業設計選題、開題、設計、結題等流程一體化工作模式。

2.3校企合作模式下的畢業設計指導方法

校內導師和企業合作導師在具體指導過程中，采用理論講授、工地現場教學、調研和集體討論相結合的方式指導學生。具體包括：

①PBL學習方法。PBL是“基于問題的學習”（Problem？鄄Based Learning）英文的簡稱，PBL學習方法具有以“問題”作為起點和核心、以學生為中心、自主學習、小組合作等特點，能極大提高學生進行畢業設計的熱情，還可以鍛煉學生發現問題，解決問題的能力，畢業設計PBL學習過程中始終圍繞著對工程實際問題的分析與解決展開，也提高了學生的創新能力與實踐能力。

②輪流做組長。根據畢業設計人數，以4～6人為一個小組，每個組員輪流擔任小組長一周。采用這種方式一方面可以鍛煉學生的團隊合作能力，另一方面還可以鍛煉學生的領導能力、組織協調能力。

③每周多媒體答辯。每位學生都必須參加周答辯，并且以多媒體形式進行匯報。匯報的主要內容有：本周設計內容及完成情況;設計思路;設計方法;遇到的主要問題;問題的解決方法;心得體會。這一方式可以讓學生彼此之間相互學習，取長補短，還可以多次鍛煉學生應用多媒體的能力，也能提高學生的語言組織與表達能力。遇到設計中的問題，導師只給學生引導而不為學生提供現成的答案。主要要求學生進行自主的探索和學習，讓同學們在學習解決問題的過程中學會學習，全面提高學習的能力，這就是人們常說的教育要“授人以漁，不要授人以魚”。

④互評成績。周答辯結束后，小組成員之間互評成績，并給出評語。指導老師立即公布互評成績。在團隊活動中，每個學生又都是小老師，這一方式可以讓學生站在評判者的角度看待問題，有利于學生對自己畢業設計中存在的問題進行反思。

2.4校企合作模式下的畢業設計成績評定標準

建立畢業設計成績評定標準也是校企合作模式下土木工程專業畢業設計是否達到預期效果的一項重要工作。具體如下：

①校企合作模式下畢業設計成績評定體系構建。根據校企合作模式下畢業設計的特點，以學生的職業能力培養為導向，結合目前畢業設計成績評定過程中存在的不足，構建新型畢業設計成績評定指標和體系。

②校企合作模式下畢業設計成績評定指標權重。以校企合作模式下畢業設計的特點和流程，細化和量化學生在平時工作中的表現，加大平時成績在畢業設計成績的比重，最終確定畢業設計各個成績評定指標的權重。

③校企合作模式下畢業設計成績評定等級。引入競爭機制，根據學生畢業設計后的職業能力為重點評定指標，把常規的優秀成績進一步分解為小組級優秀、專業級優秀、項目級優秀三個層次，并給出具體的校企合作模式下畢業設計成績評定等級方法。

3.結語

在如今飛速發展的時代，各行各業都渴望引進高水平、高質量的優秀人才。然而，許多高校仍采用傳統的教育方式對學生進行培養，很難滿足當前社會對人才的需求。因此，對于我國人才供應而言，教育教學的改革、全方位的人才培養都極為重要。高校作為我國高素質專業人才培養的重要基地，必須緊跟社會發展潮流，響應國家號召，通過改革人才教育及培養方式，開拓新的校企合作模式，加快推進知識型、技能型、創新型人才培養新方案的研究。

參考文獻：

[1]http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1102/c40531 -2962 2594.html

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[11]潘煜雙. “雙導師制”在應用型人才培養中的探索與實踐——以嘉興學院財會本科專業為例[J]. 嘉興學院學報， 2008（04）：51-56.

作者簡介：

李雪連（1978-），女，博士，副教授，主要從事路面結構與材料研究。