部編版初中語文自讀課文旁批的教學(xué)運(yùn)用策略探究

楊曉旭

摘 要：旁批是讀書人的一種學(xué)習(xí)、思考以及讀書的方法，通過進(jìn)行旁批，能夠讓閱讀者在閱讀的過程當(dāng)中隨時(shí)地將自己的想法記錄在閱讀的地方，從而更好地理解文章內(nèi)容。在部編版初中語文自讀課文閱讀的時(shí)，采用旁批的教學(xué)方法不僅能夠集中學(xué)生閱讀的注意力，提高閱讀的效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的理解自讀課文的文章內(nèi)容。文章首先講述部編版語初中語文自讀課文旁批的意義，其次講述部編版單詞讀課文旁批設(shè)計(jì)的反思，最后講述部編版初中語文自讀課文旁批的教學(xué)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：部編版;初中語文;自讀課文;旁批;具體運(yùn)用

一、 引言

與人教版教材相比，部編版的初中語文教材的特點(diǎn)更加的鮮明，在學(xué)習(xí)初中語文課文的時(shí)候，不僅僅能夠?qū)W習(xí)基本的課文，同時(shí)也能學(xué)習(xí)一定數(shù)量的自讀課文，通過添加自讀課文能夠讓學(xué)生掌握更多的初中語文知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面積。在初中語文教學(xué)的時(shí)候通過采用旁批的閱讀方法，能夠讓學(xué)生掌握基本的技能以及方法，能夠準(zhǔn)確地掌握在讀課文的內(nèi)涵以及主旨，提高閱讀的效果以及質(zhì)量。

二、 部編版初中語文自讀課文旁批的設(shè)計(jì)意義

在自讀課文當(dāng)中，學(xué)生能夠在旁批的提示以及指引下進(jìn)一步的了解越閱讀文章中的內(nèi)容，對文章的主旨進(jìn)行進(jìn)一步的探索，也能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行課文閱讀，進(jìn)行自我的反思。因此部編版初中語文自讀課文設(shè)計(jì)旁批具有極其重要的意義，下面具體講述初中語文自讀課文旁批設(shè)計(jì)的意義。

（一）能夠促進(jìn)教師教學(xué)思路的優(yōu)化

盡管隨著社會教育的不斷發(fā)展，我國教師的教學(xué)水平不斷提高，但是教育水平參差不齊的問題比較嚴(yán)重，存在該現(xiàn)象的主要問題便是對新進(jìn)教師的職前培訓(xùn)力度不強(qiáng)，在培訓(xùn)新教師的時(shí)候過于流于形式，沒有將培訓(xùn)工作有效落實(shí)，很多教師由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少科學(xué)的方案進(jìn)行參考。在教師工作的時(shí)候要求教師具備良好的備教材能力，盡管自讀課文更加看重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生在閱讀課文中的自主能力，注重提高學(xué)生的積極性以及主動性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師可以在背教材的過程當(dāng)中逐漸地感受到自讀課文中旁批設(shè)計(jì)的理念以及思路，從而發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行指引閱讀。部編版教材編寫人員主要由三部分人員組成，評審的流程比較多，因此新晉的教師可以通過批注的指引，在教讀課文中起到舉一反三的作用。

（二）能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會生活節(jié)奏越來越快，很多人難以在學(xué)習(xí)當(dāng)中集中注意力，缺少深入鉆研的精神，通過在自讀課文當(dāng)中設(shè)計(jì)旁批，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，在旁批的指引下學(xué)生能夠潛移默化地集中注意力對課文內(nèi)容進(jìn)行文本分析，從而幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于旁批主要來源于古人的杰作，古人與現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣不同，認(rèn)為在讀書的過程當(dāng)中，通過隨時(shí)地記錄思想能夠更好地了解文章內(nèi)容，對文本進(jìn)行反思。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章內(nèi)容的時(shí)候，通過進(jìn)行旁批能夠記錄自己的閱讀感受，避免浮躁情緒的產(chǎn)生，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀效率以及質(zhì)量。

（三）切實(shí)符合現(xiàn)實(shí)的需求

為了能夠提高學(xué)生自主閱讀理解程度，便可以借助文本以外的資料逐漸地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面基，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，除此之外，對于初中語文教師而言，由于自身的備課工作量比較大，難以擁有足夠的時(shí)間對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，因此為了能夠提高備課工作的效率以及質(zhì)量，更好地進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，便可以在自讀課文中進(jìn)行旁批設(shè)計(jì)，減輕教師的工作壓力，滿足學(xué)生對于知識的需求。

三、 部編版自讀課文旁批設(shè)計(jì)的問題

在部編版自讀課文旁批設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于各種因素的影響存在一些問題，導(dǎo)致旁批設(shè)計(jì)的作用無法充分地發(fā)揮，下面具體講述部編版初中語文自讀課文旁批設(shè)計(jì)存在的問題。

（一）旁批的模式過于統(tǒng)一

與其他的教材相比，部編版的初中語文自讀課文具有旁批設(shè)計(jì)，屬于新教材的獨(dú)有特點(diǎn)，但是部編本初中語文自讀課文的旁批設(shè)計(jì)模式過于統(tǒng)一，模式過于單調(diào)，更加強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)科本位的現(xiàn)狀，無法從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生實(shí)際的閱讀需求。比如部編版初中語文自讀課文《溜索》中所設(shè)計(jì)的旁批為情感表達(dá)比較突兀，詢問學(xué)生直接寫索有什么作用？由于初中生對溜索比較陌生，難以真正的理解溜索的意義，因此不能直接提出知識性的語言，過于直接的提出知識性的語言，容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對自讀課文的閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，缺少學(xué)習(xí)的自信心，因此為了能夠讓學(xué)生更好地融入自讀課文閱讀當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對話，便可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行旁批的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，不應(yīng)該將旁批模式過于固定。

（二）所設(shè)計(jì)的旁批語言過于簡短，無法發(fā)揮旁批的指導(dǎo)作用

進(jìn)行旁批設(shè)計(jì)的主要目的便是讓學(xué)生在閱讀自讀課文的時(shí)候，更好的理解自讀課文的文章內(nèi)容。部編版初中語文自讀課文在設(shè)計(jì)旁批的時(shí)候主要是對自讀課文好詞好句以及寫作手法進(jìn)行旁批，旁批的語言數(shù)字比較少，難以讓學(xué)生利用旁批將文本與世界相互聯(lián)系。比如部編版初中語文自讀課文《統(tǒng)一》的旁批設(shè)計(jì)學(xué)生很難理解繁多是個(gè)謊言，對于學(xué)生而言，旁批設(shè)計(jì)僅僅能夠給學(xué)生提供一種文本的思路，并不會發(fā)揮目標(biāo)的作用，除此之外，由于缺少外延的背景材料，導(dǎo)致學(xué)生難以對所設(shè)計(jì)的旁批進(jìn)行進(jìn)一步的理解，最后由于教師并不重視旁批，使得旁批設(shè)計(jì)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）旁批設(shè)計(jì)缺少以生為本的自覺性

部編版自讀課文中的旁批設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)便是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)旁批的過程當(dāng)中更多是圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，對于學(xué)生而言，圍繞三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)習(xí)的效率，但是對于學(xué)生長期的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣看來，旁批缺少以生為本的自覺性，無法發(fā)揮旁批設(shè)計(jì)的最大效果，擁有極大的空間發(fā)展。比如在部編版初中語文自讀課文《列夫托爾斯泰》當(dāng)中做設(shè)計(jì)的批注，為什么用低矮的陋屋比喻外貌？文中一些新奇的比喻是什么？大多數(shù)的學(xué)生會更加關(guān)注列夫托爾斯泰的長相，因此在設(shè)計(jì)旁批的時(shí)候，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以此提高自學(xué)的效果。