淺談農(nóng)村“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育

康瑛

[摘 要]在我國城市化建設(shè)的進程中，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的“麻雀學(xué)校”，這些“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育質(zhì)量相對低下，對于這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)校、家庭、社會對藝術(shù)教育的認(rèn)知觀念，實行中心校統(tǒng)管模式，合理調(diào)配師資力量，改善辦學(xué)條件等方式，以促進“麻雀學(xué)校”全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村麻雀學(xué)校;藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號] G22[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0093-02

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村出現(xiàn)了大量只有幾個教師，幾十名學(xué)生的小學(xué)校，我們把這樣小規(guī)模的學(xué)校形象地稱之為“麻雀學(xué)校”。近年來，由于義務(wù)教育均衡發(fā)展和改薄項目的實施，大大改善了“麻雀學(xué)校”辦學(xué)的硬件條件，然而，在大部分農(nóng)村現(xiàn)存的“麻雀學(xué)校”內(nèi)，藝術(shù)教育的發(fā)展比較滯后，而藝術(shù)教育具有陶冶情操，啟迪智慧，增強審美意識，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的作用，因此，提高“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育質(zhì)量勢在必行，本人以扎根農(nóng)村教育多年的實踐經(jīng)驗做以下探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育之現(xiàn)狀

當(dāng)前在農(nóng)村邊遠地區(qū)“麻雀學(xué)校”的教育教學(xué)中，對于藝術(shù)課的教學(xué)基本上是形同虛設(shè)，由于受從上到下管理者“唯分?jǐn)?shù)”論英雄的教師評價機制引領(lǐng)，學(xué)校以教學(xué)成績、升學(xué)率為生命線，對學(xué)生進行藝術(shù)教育看似課表上有安排，實則就是催得緊就上，催不緊就放的課程，管理者對藝術(shù)課教師的教學(xué)睜一只眼閉一只眼，音樂課上教師就讓學(xué)生跟唱一下流行歌曲，而基本的樂理知識學(xué)生都不懂。美術(shù)課就給學(xué)生個實物“照貓畫虎”或看一下動畫片，學(xué)生連基本的畫法也不知。這還算比較重視藝術(shù)教學(xué)的，有的學(xué)校的音樂、美術(shù)課干脆被語文、數(shù)學(xué)及英語等所謂的“主課”擠占了，教師根本沒有時間對學(xué)生們進行藝術(shù)方面的教育，所以農(nóng)村“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育基本上是不存在的。

二、農(nóng)村“麻雀學(xué)校”藝術(shù)教育質(zhì)量低下的主要原因

1.社會、學(xué)校及家庭對藝術(shù)教育的重視不夠。

由于受應(yīng)試教育、學(xué)校績效考核等因素的影響，我們的農(nóng)村“麻雀學(xué)校”只要學(xué)生把語文、數(shù)學(xué)、英語等主課成績考好，學(xué)校對教師績效考核結(jié)果就定為“優(yōu)秀”。家長也覺得孩子有出息，上大學(xué)有希望，無視音樂、美術(shù)課的學(xué)習(xí)，故導(dǎo)致主課兼教音樂、美術(shù)等課的教師，大量占用音樂、美術(shù)課時間學(xué)“主課”。在偏遠農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，覺得自己的孩子也不是當(dāng)藝術(shù)家的那塊料，對孩子藝術(shù)課的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至輕視阻礙孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)。

2.缺乏專業(yè)的藝術(shù)教師，教育管理者在思想上不重視藝術(shù)教育。

目前，農(nóng)村“麻雀學(xué)校”在藝術(shù)教育方面普遍存在的問題是藝術(shù)專業(yè)師資匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。在這些學(xué)校中，由于藝術(shù)專業(yè)教師很少，有的班級音樂課、美術(shù)課完全由班主任兼任，即使有藝術(shù)專業(yè)教師，也是以帶語文、數(shù)學(xué)“主課”為主，藝術(shù)課兼帶。有些年齡較大的教師，帶主課精力不足，就去帶藝術(shù)課，但又對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少，難以勝任本職工作，教學(xué)效果可想而知。總之，由于農(nóng)村“麻雀學(xué)校”不重視藝術(shù)教育，沒有建立相應(yīng)的藝術(shù)教育監(jiān)督、評價、考核機制，以至于教師的教學(xué)無壓力，無動力，上課敷衍了事，教學(xué)效果甚微。

三、提升農(nóng)村“麻雀學(xué)校”藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確認(rèn)識。

要提升農(nóng)村“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育質(zhì)量，首先，教育管理者要摒棄重語、數(shù)、外，輕音、體、美的觀念，制定科學(xué)合理的教師考核評價機制，引導(dǎo)教師在思想上要充分認(rèn)識到對學(xué)生進行藝術(shù)教育的重要性，從農(nóng)村地區(qū)的實際情況出發(fā)，因地制宜開展教學(xué)。其次，要在轉(zhuǎn)變家長的思想觀念和認(rèn)識上下工夫。我們可以通過家長會、親子教育活動、家校微信群等渠道教育家長，讓其認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性，從而獲取家長對藝術(shù)教育的認(rèn)可，使他們能積極培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，真正接受并支持藝術(shù)教育發(fā)展。

2.完善管理機制，統(tǒng)籌師資配備。

農(nóng)村“麻雀學(xué)校”不能因為缺乏專業(yè)教師而不開設(shè)藝術(shù)教育課程，中心學(xué)校要統(tǒng)籌師資配備，抽調(diào)部分年輕的教師進行培訓(xùn)，培養(yǎng)一專多能的教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要充分發(fā)揮片區(qū)教育管理者的指導(dǎo)、示范、督導(dǎo)職能，經(jīng)常督查下面“麻雀學(xué)校”開齊、開足、開好藝術(shù)課程，以保證藝術(shù)課教學(xué)落到實處。學(xué)校在這方面要積極配合，抽出部分經(jīng)費支持學(xué)校的藝術(shù)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在藝術(shù)專業(yè)教師暫時缺乏的情況下，中心校還可以統(tǒng)籌安排本區(qū)的藝術(shù)教師，采取“走教”形式送教到下面的“麻雀學(xué)校”，完善藝術(shù)教師的考核、評價、激勵機制，調(diào)動送教教師的積極性，從根本上提升“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育質(zhì)量。

3.優(yōu)化師資力量，創(chuàng)新特色教育。

通過中心校的集中培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)配、考核藝術(shù)教師，調(diào)動其教學(xué)積極性，轉(zhuǎn)變其藝術(shù)教育觀念。農(nóng)村“麻雀學(xué)校”不能因其“小”而對學(xué)生的藝術(shù)教育就懈怠，我們要明白孩子是國家的未來，民族的希望，未來的歌唱家、畫家就要從娃娃抓起，教師的思想認(rèn)識要放到這樣的高度上來上好藝術(shù)課，須從以下幾方面著手：（1）因材施教。“麻雀學(xué)校”因?qū)W生少，音樂課上排不了合唱、跳不起集體舞，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特長進行獨奏、獨唱、獨舞方面的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）因地制宜。要立足農(nóng)村開發(fā)特色校本課程。比如我們本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“攻鼓子、涼州賢孝、涼州水陸畫”等，我們就可以引進我們的音樂、美術(shù)課堂，聘請民間藝人到學(xué)校講學(xué)，讓孩子們在欣賞中學(xué)習(xí)前輩們的藝術(shù)成就，在學(xué)習(xí)中繼承傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)，把這些“土課程”，變成特色的校本課程，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。（3）運用多媒體。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有造型、動畫、聲音等諸多功能，為美術(shù)、音樂課教學(xué)提供了豐富而生動的信息，教師在教學(xué)中要合理運用多媒體技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓大山里的孩子開闊眼界，新穎多樣的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生上好音樂、美術(shù)課的積極性和主動性。

4.營造校園藝術(shù)氛圍，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。

學(xué)校藝術(shù)氛圍的營造是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校要全力以赴地營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常沐浴在一種文化藝術(shù)的氛圍之中，才能讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)是高尚的，是有趣的，是美的，自己學(xué)習(xí)的目的是讓生活的世界更加美麗，所以大力創(chuàng)建校園藝術(shù)文化氛圍，有利于提升學(xué)校藝術(shù)文化品位和促進學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。

縱觀農(nóng)村“麻雀學(xué)校”的藝術(shù)教育質(zhì)量和城市學(xué)校還有較大差距，我們要立足本校實際，以人為本，因地制宜，創(chuàng)造性地開展藝術(shù)教育的實踐活動，為提升農(nóng)村孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)建“小而美”“小而優(yōu)”“小而特”的農(nóng)村特色“麻雀學(xué)校”不懈努力。

（責(zé)編 韋淑紅）