新課程下初中數學有效教學策略初探

梅加金

【摘要】隨著時代的發展，教育部門也在不斷改革，在新課改的背景下，對初中階段的數學課堂也提出了新的要求，讓學生吸收正確的學習理念，提升學生的學習意識，提高課堂質量。這是每個初中老師所要思考的問題。下文中，主要是研究目前階段初中數學課堂的現狀，并找出相應的策略，以此來促進課堂效率的提升。

【關鍵詞】新課改? 初中階段? 數學學科? 課堂效率? 方法策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0074-02

初中階段的數學課堂上，其最主要的是提高學生的理解力，讓學生真正做到學以致用，以此來發揮出數學的價值。在新課改的背景下，老師要改變教學理念，讓學生做課堂上的主人，激發學生的興趣和創造力，提升課堂質量。

一、新課改背景下，初中數學課堂的現狀

1.忽略了學生學習能力的培養

在素質教育的背景下，有很多的老師在課堂上，還是以應試教育為主，立足于學生的最終成績來對學生做評價，在新課改的背景下，有了新的要求，要全面培養學生的學習能力。但是，目前階段，老師在提升學生的數學能力的過程中，大多把注意力放在了輔助設備上或者是教學的條件上，他們要求完善教學設備，卻忽略了最基本的教學能力，這對于初中生來說是十分不利的，尤其是老師忽略了學生在課堂上的積極性[1]。

2.忽略了學生創新能力的培養

目前階段，老師對學生的創新能力的培養還不夠重視，在教學中，學生所學習的知識是統一的，訓練學生的習題也是一樣的，這樣雖然可以提升一部分學生的成績，但是學生們的數學思維會逐漸被禁錮，他們習慣了接受老師的意見，缺失了自己的創新能力。此外，在很多的學校中，也沒有重視學生的創新意識的培養，老師把注意力放在了學生最終的成績上，這就讓學生丟失了創新能力，無法做到全面發展。

二、新課程下，提升數學課堂質量的有效策略

1.引進現代技術

在教育中，興趣是一切的來源，學生在學習中感受到樂趣，才會積極地，主動地進入到課堂中，配合老師的教學。目前階段，科學技術越來越先進，多媒體出現在各個板塊中，這一方面加快了社會的發展;另一方面也為教育提供了新的教學模式。老師要做到緊跟時代的潮流，在信息化技術的背景下，營造和諧的課堂氛圍，最大化激發學生的學習熱情，提升學生的自主積極性。比如說在學習“平移與旋轉”這一節內容時，老師可以使用多媒體技術向學生們展示圖片的平移等，多媒體的使用，讓書本中抽象的知識變得更加生動、有趣，讓學生直觀地看到數學知識中的關系和本質，這樣一方面提升了學生的理解力;另一方面也激發了學生的興趣，讓學生真正的愛上了數學知識。此外，在課堂上，老師要依據學生的實際情況展開教學，根據學生的學習能力的不同，展開分層教學。對于自主學習能力很高的學生，老師可以先讓學生展開自主探索，在上課的時候進行提問，讓學生大膽地講出自己的觀點，老師要對此進行認可和鼓勵，以此來增加學生的自信。還有一些學生在課堂上無法集中注意力，老師可以引進多媒體教學，吸引學生的注意力，同時也降低了知識的難度，緩解了學生的壓力。

2.開展合作學習

在新課改的背景下，老師要最大化激發學生的智力，讓學生更好地吸收知識。在教學中，老師要尊重學生的主體地位，讓學生最大化發揮出主人的作用，促使學生積極參與到課堂中，以此來促進學生的個性化發展。合作探究模式中，融入了很多的學習方式，比如說小組模式，讓學生在小組的基礎上展開探索。在實際教學中，老師要帶領學生展開合作學習，鼓勵學生展開深入的探索，讓學生在探索的過程中，找到解決方案，這也培養了學生的探索能力以及解決問題的能力。比如說在學習“平行四邊形的判定”這一節內容時，老師可以先讓學生對定理的逆命題進行思考。在探究之前老師先把班級學生分成若干個小組，并選出組長，老師給每個小組布置一個逆命題。然后，鼓勵學生展開討論，在規定的時間內，讓組長歸納最終的結果。最后，師生一起得出結論。在合作的探究中，一方面培養了學生的合作能力，讓課堂氛圍變得更加和諧;另一方面在探討的過程中，學生們更加清楚自己的優勢以及不足之處，然后展開針對性的學習[2]。

3.改變教學理念，凸顯學生的主體地位

在新課改的背景下，以往的教學模式已經不能滿足現階段學生的需求了，對學生的創新能力以及獨立思考能力的培養也是不利的，因此，老師要改變自己的教學理念，貫徹以生為本的理念，順應新課改的要求，在課堂上，最大化凸顯出學生的主體地位，老師做好自己的引導者身份。所以，初中數學老師要依據學生的實際情況，來優化自己的教學模式。讓學生從以往的被動聽課模式逐漸變成現在的自主探索模式，以此來提升課堂效率。比如說在學習“整式的加減”這一節內容時，老師在教學中，先讓學生進行預習，然后依據書本中的理論知識，給學生講解整式是怎么加減的，讓學生自主地練習整式加減，以此來提升學生的學習能力以及計算能力，培養了學生的綜合素養，提升了課堂的效率。

4.創設生活情境，激發學生學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對身邊的事情充滿了學習興趣，才能積極地參與到課堂學習中，不斷提升學習效率。興趣是最好的導師，它能夠激發學生學習的主動性，使學生可以充分發揮自主學習的能力，不斷地思考問題、研究問題和解決問題，激發學生的學習動力，使學生產生積極的心理變化。華羅庚是我國著名的數學家，他曾說過，數學來源于生活，生活中無處不存在著數學。隨著新課程標準改革的不斷推進以及素質教育的逐漸發展，教育領域對初中數學教師提出了更嚴格的要求，教師不但需要在課堂教學的時候，幫助學生學會聯系自己的實際生活，通過一些有趣的事情，經過不斷的觀察和研究，提升學生的學習興趣，增加學生理論聯系實際的能力，提升學生對知識的深刻理解和掌握。所以，在實際教學過程中，數學教師需要深刻地挖掘教材內容中存在的生活因素，將教材內容與生活實際相結合，運用創設情境的方法幫助學生形成深刻地認知，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的研究積極性，使學生對知識產生真切的情感體驗。比如，數學教師在為學生講解《一次函數》的時候，教師能夠為學生設計一些生活情境，貼近學生的日常生活，方便學生理解和掌握數學知識。小明在超市買回來一些瓷碗，他將這些碗整齊地疊放在一起，碗的高度和碗的個數之間可以運用函數關系表示為y=0.4x，現在要求學生們計算一下，倘若現在小明有15個碗，疊起來有多高呢？教師設計的類似的生活化的教學情境，將學生日常生活中常見的碗具疊放和一次函數進行了有效的融合，這樣能夠充分激發起學生的學習興趣，使學生感受到生活中處處存在著數學，數學來源于生活的特點，有效的調動了學生的學習積極性和主動性，幫助學生更好地體驗到數學知識的魅力，使學生慢慢的愛上了數學。

5.設計問題引導，開拓學生思維

在進行初中數學教學的時候，教師需要時刻關注問題設計的重要性。數學問題是始終需要貫穿到整個教學階段的，所有的數學教學內容都是在問題的引導下展開的。隨著新課程標準改革的不斷推進，要求教師在實際教學的時候，需要堅持從實踐、研究、體會和進展為核心組織科學的教學活動，充分地引導學生發現問題、思考問題和解決問題，培養學生形成數學核心素養，促進學生綜合能力得到全面發展。所以，教師在進行初中數學教學的時候，需要熟練地運用問題做引導，始終堅持在問題的基礎上，為學生設計教學，指導學生在分析問題的時候，學會發現正確的解決方法，提升學生的學習技巧。比如，在為學生講解《反比例函數》的知識內容時，教師就能夠結合反比例函數的定義、特點、圖像等知識內容，為學生進行逐一講解，先為學生設計一個已知點D（a，2），在雙曲線函數圖形y=-4/x上，a的值是多少呢？之后還可以為學生設計另一個問題，已知反比例函數y=k/x的圖像經過A（8，-1），那么（-1，-8）是不是也能在函數圖像上表示出來呢？教師運用一系列這樣的問題，可以幫助學生熟練地掌握數學基礎理論知識，使學生在問題的引導下，積極地思考和研究這些知識，提升對知識的深刻理解與掌握，促進學生學會靈活地運用已學的理論知識，有效地提升學生的數學核心素養，實現學生綜合素質的全面發展。

三、結語

以上就是在新課改的背景下，提升課堂效率的策略。首先老師要緊跟時代的潮流，引進多媒體技術，激發學生的興趣，提升課堂效率。在學習中，展開合作探討模式，培養學生的探討能力，提升學生的合作能力，這也促進了學生的全面發展。在新課改的背景下，貫徹以生為本的理念，最大化發揮出學生的主體地位，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]趙翠松.新課程下初中數學有效教學策略初探[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創新網絡研討會論文集（二），2021：660-661.

[2]李建勛.新課程下初中數學有效教學策略初探[J].新課程，2021（14）：181.